劉秀敏

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易也逐漸增多，英語(yǔ)的運(yùn)用范圍也更加廣泛。在新課改的影響下，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也在逐漸地凸顯，在小學(xué)階段就開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，但是作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，詞匯教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念與方法，提高詞匯教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)有著極其重要的意義，且能幫助學(xué)生掌握更多的詞匯知識(shí)，不僅可以提高課堂教學(xué)的成果，還可以幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，采取有效的教學(xué)方法可以提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。因此，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.層次性不高

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以看出，目前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中普遍存在著教師在教學(xué)中層次性不高與主次不明顯等現(xiàn)象，這樣也就使得教師的教學(xué)隨意性較強(qiáng)。

2.詞匯意境上不足

只有在詞匯意境的影響下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而也就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。但是就目前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)并沒(méi)有結(jié)合詞匯的語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)詞匯知識(shí)，這樣也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了影響，從而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。且這一問(wèn)題也是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一。

3.文化內(nèi)涵不足

作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)的運(yùn)用范圍越來(lái)越廣泛。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是實(shí)現(xiàn)有效的溝通與交流，并不是一味地應(yīng)付考試。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)還是以應(yīng)對(duì)考試為主，這樣教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中也就沒(méi)有從英語(yǔ)的文化內(nèi)涵入手，從而使學(xué)生并不能掌握英語(yǔ)詞匯背后所隱藏的文化內(nèi)涵，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一問(wèn)題也是初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的最為嚴(yán)重的問(wèn)題之一，同時(shí)也沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高詞匯教學(xué)效果的措施

1.采用直觀的教學(xué)方法

直觀教學(xué)法就是利用一些較為形象與具體的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)圖片或是實(shí)物的影像來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀感受來(lái)正確地認(rèn)識(shí)這一詞匯，同時(shí)也可以感受到詞匯所代表的意義。在教學(xué)中還要做好詞匯的分類(lèi)與歸屬工作，這樣才能保證教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞banana的過(guò)程中，教師就可以拿出實(shí)物來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，或是可以通過(guò)自問(wèn)自答的方式來(lái)讓學(xué)生回答，以此來(lái)提高學(xué)生的掌握效果。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的影響下，也就可以掌握好這一詞匯的詞性以及單復(fù)數(shù)，最終也就可以掌握好這一詞匯的意思。

2.通過(guò)情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在的最大問(wèn)題就是沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)詞匯的情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，且在應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不高。因此，通過(guò)在教學(xué)中融入相應(yīng)的情景，可以讓學(xué)生對(duì)這一詞匯產(chǎn)生更為深刻的印象，從而掌握好這一內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出與外國(guó)人溝通的情景，或是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)掌握好詞匯的運(yùn)用，通過(guò)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。此外，教師還可以采用模擬打電話等場(chǎng)景，利用電話道具等來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到情景的感染，從而可以學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。

3.認(rèn)識(shí)到文化內(nèi)涵的重要性

針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到文化內(nèi)涵的重要性，這樣在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就可以主動(dòng)地融入內(nèi)涵知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真正的英語(yǔ)。在中國(guó)人思維模式的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師就要認(rèn)識(shí)到融入文化內(nèi)涵知識(shí)的意義，這樣才能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。如美國(guó)人常常會(huì)說(shuō)“You look very beautiful.”當(dāng)聽(tīng)到這句話時(shí)，中國(guó)人的回答常常是“過(guò)獎(jiǎng)了，其實(shí)并不漂亮”等，這就是沒(méi)有理解外國(guó)文化所導(dǎo)致的，因此，教師要融入文化內(nèi)涵來(lái)提高教學(xué)的有效性。

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展詞匯教學(xué)有著極為重要的意義。因此，教師要運(yùn)用好詞匯教學(xué)，及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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