魏淑英

摘 要：閱讀是語文學習中的重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既可以提高學生的閱讀能力，促進學生語言知識的積累，還能為學生語言表達能力的提升打好基礎。從小學語文教學中教師應該從培養(yǎng)學生閱讀興趣、加強閱讀方法指導和完善閱讀評價體系的角度，重點探討了小學語文教師如何指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣；閱讀興趣；閱讀方法

閱讀可以開闊人的知識視野，可以啟迪人的心智。尤其是對小學生來說，閱讀還能豐富他們的語言積累，讓他們在寫作訓練中才思敏捷。然而，結合當前的小學語文閱讀教學情況來看，小學生由于年齡較小、認知水平較低，目前普遍存在著良好閱讀習慣缺失的問題。不僅學生沒有自主閱讀課外讀物的好習慣，而且在語文教學課堂上，也呈現(xiàn)出閱讀方法不當、閱讀課文如走馬觀花般不注重思考等問題。因此，在小學語文教學課堂中進一步引導學生閱讀習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、好習慣從興趣入手，讓學生愛上讀書

要想培養(yǎng)小學生的良好閱讀習慣，就得先從他們的興趣愛好入手，讓學生把閱讀當成一種必不可少的個人興趣，讓他們愛上閱讀，方能引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。很多人說，興趣是最好的老師，這個觀點放在小學生身上尤為有效。因為小學階段的許多孩子，學習動機不強，學習目標不明確，加上學習過程中缺乏一定的自律意識，所以想學的時候就會跟上教師節(jié)奏，而不想學的時候注意力則很容易轉到別的事情上，以至于學習效率難以提高。但如果教師能夠對癥下藥，從創(chuàng)新教學方法的角度來提高學生的閱讀興趣的話，語文教學中閱讀教學必將達到事半功倍的效果。

具體來說，培養(yǎng)小學生閱讀興趣的方法有很多，比如，從營造閱讀氛圍的角度，共建家校合作的書香環(huán)境。一方面，在學校的教學環(huán)境中營造濃厚的讀書氛圍，為學生提供種類較多的課外閱讀書籍，并且還可以從人文教育的角度向學生舉例那些感動人心的讀書故事，以激勵學生珍惜現(xiàn)在的讀書環(huán)境，像故事主人公那樣熱愛讀書。以小學六年級上冊中的《別餓壞了那匹馬》為例，書中的“我”就是一個嗜書如命的人。教師在講解這篇課文時，便可以有意識地引導學生向“我”學習這種讀書精神。另一方面，家長也應該肩負起營造家庭書香氛圍的責任，用自己的言行舉止感染自己的孩子，讓孩子在耳濡目染中愛上讀書。其次，教師還可以從組織學生參加閱讀分享的角度，讓學生將課堂上自己看到的好書和讀書心得與同學們進行分享交流?；蛘吖膭顚W生把讀書心得寫成小作文的形式，在班級的學習園地中展示出來。這樣既可以營造好班級的閱讀氛圍，又能激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生獲得一種讀書成就感。

二、好的閱讀方法是保障，讀書指導不可缺

首先，在書籍的選擇環(huán)節(jié)上，教師可以結合教材內容，給學生推薦一些適合他們閱讀的書籍；或者鼓勵學生從自己感興趣的內容入手，再結合教師的建議進行書籍的選擇。如一到三年級學生可以選擇一些激發(fā)學生想象力的童話類書籍或科幻、科普類書籍。類似于《安徒生童話》《睡前5分鐘》以及《101個科幻故事》等作品。而四到六年級學生則可以選擇一些寓言故事和中外名著類的書籍閱讀，畢竟這些年齡段的學生已經積累了一定的閱讀經驗，可以閱讀和語文知識更為相關的較高難度的書籍了。像《上下五千年故事》和《伊索寓言》以及《魯兵遜漂流記》均可。

其次，在展開閱讀的環(huán)節(jié)中，教師應該指導學生勤于動筆和勤于思考，閱讀書籍時應該詳略得當，抓重點深入理解，并且做好相應的摘錄和讀書筆記。這樣才能有效避免學生讀完一本書后完全忘記了讀過什么精彩內容，甚至從來沒有思考過從這本書中得到了怎樣的啟發(fā)。當然，針對部分經典名著和時代背景密切相關的問題，教師應該積極向學生科普一些時代背景知識，以幫助學生更好地理解書籍內容。比如，在組織學生閱讀《三國演義》兒童版時，教師可以向學生介紹一下作家和作品的背景故事，用簡單生動的語言分析一下三國時期的政治時局和人物關系等，以降低學生閱讀作品的難度。

三、評價機制是助推器，有成就感方得始終

完善閱讀訓練的評價機制，是激發(fā)學生養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵。只有當學生在閱讀中感受到個人的成長和體驗到教師對自己的認可和接受時，才能如沐春風，養(yǎng)成一種長久閱讀的積極信念。因此，完善評價機制要求教師把學生的閱讀過程和閱讀成果，作為評價學生學習能力的重要標準之一。同時也要引導家長多贊許孩子的閱讀行為，讓孩子感受到父母的鼓勵和贊許。這樣才能增強他們的閱讀欲望，從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，讀書習慣也就自然而然地保持下來。

總之，在小學階段培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，是促進學生知識增長和能力提升的重要渠道。教師應該從學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導以及閱讀評價機制的完善這幾個角度，全面引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

秦立勇.閱讀的春天 書香的校園：小學高年級課外閱讀的指導研究[J].教育教學論壇，2011（24）.

編輯 魯翠紅