姚克峰

摘 要：小學(xué)語文這門課程是小學(xué)階段不可缺少的一門課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以高效的教學(xué)方式是必不可少的，不斷探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。從小學(xué)階段學(xué)生的思維出發(fā)，對小學(xué)語文生活化教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討，包括理論基礎(chǔ)等，為小學(xué)語文生活化教學(xué)提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；實(shí)施方案

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)內(nèi)容要更加接近生活，讓學(xué)生能做到學(xué)以致用，幫助學(xué)生開闊視野以及思維。小學(xué)階段是學(xué)生思想以及思維方式較為稚嫩的一個階段，學(xué)生對任何事物都充滿了好奇心，對新鮮事物都有濃厚的興趣。教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生把精力投入到語文學(xué)習(xí)中，把語文融入生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)到語文，在生活中得到能力的鍛煉，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、把握小學(xué)語文生活化教學(xué)價值

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維以及思想都不夠成熟，所以，每個學(xué)生都具備極強(qiáng)的可塑性。在這個階段實(shí)施生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生從模糊的對事物的認(rèn)知發(fā)展為精確的感知事物的整體，并理解其中存在的相互關(guān)系以及事物存在的專屬特點(diǎn)。不過在這個階段的教學(xué)中要特別注意學(xué)生注意力的情況，學(xué)生的興趣與注意力息息相關(guān)。小學(xué)生想象力的發(fā)展是從模糊的片段記憶到完整的形象認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過程。年齡越小的學(xué)生想象力越是具備模仿、簡單再現(xiàn)等特點(diǎn)，隨著年齡的增長，他們對這種具體形象的依賴性會越來越弱，從而發(fā)展成創(chuàng)造性的想象。小學(xué)生的思維整體上是這種過渡的過程，所以，在小學(xué)語文課堂中采用生活化教學(xué)幫助學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，使其發(fā)現(xiàn)生活中與自己緊密相關(guān)的語文知識，并從中得到樂趣。只有學(xué)生從中得到樂趣，學(xué)生才會進(jìn)行更加深入的探究，完成教學(xué)內(nèi)容。

隨著我國教育體系的不斷發(fā)展，在語文教學(xué)課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變以往教師負(fù)責(zé)講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中來。在語文教學(xué)中，學(xué)生擁有大量的實(shí)踐機(jī)會，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地去接觸語文素材。所以，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和生活化教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，只有將理論結(jié)合實(shí)際，才能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的美，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文水平。小學(xué)語文生活化教學(xué)是目前小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一種教育方式。

二、分析小學(xué)語文生活化教學(xué)基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)習(xí)的情境理論分析，我們不難得出，學(xué)習(xí)是一個個體思維構(gòu)建的過程，更是一個具備社會性、實(shí)踐性的活動參與過程。這就自然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備相應(yīng)的情境模式，只有在特定的情境下，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)的效率提高到最大，只有在特定的情境下，學(xué)生才能得到更好的思維建立以及成長和發(fā)展。錯誤的情境模式只會起到適得其反的效果。

根據(jù)語文教學(xué)詩意化理論，我們可以得出，語文教學(xué)的詩意化就是引導(dǎo)學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)融入生活中，讓語文的學(xué)習(xí)成為我們生活中的一部分，生活中處處充滿著語文。在教學(xué)中，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的語言，關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)，尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一個相對放松的課堂環(huán)境，學(xué)生自然而然就會進(jìn)入學(xué)習(xí)中，完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生未來發(fā)展有著極大的作用。

三、落實(shí)小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑

首先，教師在備課階段一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，緊抓學(xué)生在這個年齡段的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平制訂適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。同樣，對學(xué)生要因材施教，給不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

其次，教師要有效將課文與生活實(shí)際結(jié)合起來，例如，在人教版小學(xué)語文課文中有篇名為《小柳樹和小棗樹》的文章，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走入生活當(dāng)中，讓他們觀察生活中的柳樹和棗樹，并在課堂上進(jìn)行自己想法的表達(dá)。教師要經(jīng)常給予學(xué)生一個表現(xiàn)自我的平臺，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展。學(xué)生通過觀察后會進(jìn)行不同的描述，像同樣年齡的柳樹樹蔭比較大，而棗樹樹蔭比較小等。這種方式既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的思維拓展能力以及表達(dá)能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教師在課后要布置一定的與生活息息相關(guān)的課后作業(yè)。生活中處處存在著語文，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去了解、去發(fā)現(xiàn)，生活是課堂生活化教學(xué)的延伸。合理的課后作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，并加深對知識的理解，同時學(xué)生還會通過生活加深對語文學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語文生活化教學(xué)為小學(xué)語文的教學(xué)方式增添了許多色彩，為語文教學(xué)增添了許多新鮮的元素。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)恰恰做到了這一點(diǎn)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定了更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅