韓玉良

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化和改革，教育水平有了明顯的提升，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了很多新的要求?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以提升小學(xué)生的作文寫作能力，同時(shí)還可以有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，通過(guò)對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)提出“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文先導(dǎo)式；實(shí)踐研究

隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步改革和完善，小學(xué)語(yǔ)文的教育地位已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，教學(xué)模式也陸續(xù)出現(xiàn)了許多新的改變?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式作為一種相對(duì)較為新穎的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，其對(duì)于激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛以及增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流等具有非常重要的意義。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用

1.有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生一直作為教學(xué)課堂的主體，發(fā)揮著主體作用。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)要更加注重從學(xué)生自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而對(duì)其開展教學(xué)活動(dòng)。將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探尋學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生還處在一個(gè)對(duì)于一切事物都充滿好奇心和求知欲望的時(shí)期，“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式就是這樣一個(gè)可以充分滿足學(xué)生的好奇心，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究的有效教學(xué)方法。

2.有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛

現(xiàn)如今，很多課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多課堂仍然呈現(xiàn)一種教師是主體的錯(cuò)誤教學(xué)現(xiàn)狀，這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)的自由，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉。教學(xué)課堂本就是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，在課堂上，只有教師與學(xué)生更好地互動(dòng)才可以更加高效地提高教學(xué)質(zhì)量?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增加語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣和積極性，打破沉寂的課堂，提高課堂的活躍度，讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)教師的教學(xué)熱情也會(huì)被激發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.要注重生活細(xì)節(jié)的來(lái)源

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)不斷得到靈感啟發(fā)，提高自身觀察思考的能力。通過(guò)對(duì)周圍人和事物的了解，從中提取作文的應(yīng)用素材，將這些元素更好地融入作文的寫作中，通過(guò)一些細(xì)節(jié)的描寫使文章具有豐富的內(nèi)容和深層的含義，還可以豐富“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，觀察周圍的景色、事物，將這些所看到的收集起來(lái)作為寫作的素材，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平，提高語(yǔ)文成績(jī)。

2.開放式活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的想象力

運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多地舉行一些開放式的教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力，豐富大腦思維，活躍寫作思路，豐富寫作素材，還可以提高作文的寫作質(zhì)量，使文章顯得更加生動(dòng)有趣。此外，教師還可以開展一些相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲得更多的情感體驗(yàn)和思維領(lǐng)悟，同時(shí)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的想象力也擁有了一個(gè)足夠的發(fā)揮空間，將這些積累的經(jīng)驗(yàn)都用來(lái)作為寫作的素材，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化修養(yǎng)的熏陶

小學(xué)的語(yǔ)文教育并不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)漢字、練習(xí)寫作，而是要在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)中華五千年的傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生滲透相關(guān)的文化知識(shí)，潛移默化地豐富學(xué)生的文化知識(shí)。使學(xué)生在進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所創(chuàng)作出來(lái)的作文內(nèi)容具有一定的深度和內(nèi)涵。讓學(xué)生在作文寫作中鍛煉其自身的品質(zhì)與德行，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。

總而言之，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)還可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的寫作興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想領(lǐng)悟，有效提升小學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015.

[2]季愛艷.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)新模式：作文先導(dǎo)式教學(xué)模式[J].作文成功之路：下，2013.

編輯 李琴芳