李世舜

摘要：兒童文學閱讀活動的開展對小學生的學習是非常有幫助的，能夠給他們提供一個完整的感情體驗過程，讓他們通過體驗文章中的情感來激發(fā)自己內(nèi)心的靈感，從而引發(fā)更好地創(chuàng)作。兒童文學會對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生非常深遠的影響，因此小學生就需要經(jīng)常閱讀一些課外書，增長知識。

關(guān)鍵詞：小學生；兒童文學閱讀；實施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.127

小學時期是一個人的啟蒙時期，在這一階段所接觸到的一些知識有時會影響到人的一生。所以，我們一定要注重對小學生實施人文教育，提升小學生的文學素養(yǎng)。新課程標準要求我們需要對不同年級的小學生進行不同層次的閱讀安排，這就需要我們從小學生的學習特點出發(fā)，組織小學生進行兒童文學閱讀。

一、開展兒童文學閱讀活動的意義

小學階段是學生文學啟蒙的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)小學生的文學想象力以及文學閱讀興趣的有利時期，對他們的精神成長起著非常重要的推動作用。所以我們可以看到，在整個小學階段，學校的教學目標以及教材內(nèi)容的編排都會涉及到文學閱讀。例如新課程標準就有規(guī)定指出，為了使學生養(yǎng)成獨立的課外閱讀能力，需要學會運用各種閱讀方法。九年義務階段的課外文學閱讀量至少要達到四百萬字，而且從小學語文課本中我們可以看到，各種各樣的兒童文學作品以及古典文學作品所占的比例都非常大。這也顯示出兒童文學作品對小學生的文學閱讀起著非常重要的作用。

目前我國小學生文學閱讀的方式主要就是課外閱讀和課堂閱讀這兩種類型。但是為了更好地把兒童文學閱讀滲透到教學中去，我們需要教師在課堂教學過程中可以運用合作學習的方式來對具有豐富文學涵義的文章進行詳細解讀。這種方法也可以作為一種教學手段。例如，現(xiàn)在很多學校都開展了小學生兒童文學閱讀課堂，通過每個星期一節(jié)閱讀課的方式使學生能夠掌握更多的知識。

二、兒童文學閱讀的地位

社會的不斷發(fā)展對人們閱讀能力的要求也越來越高，對學生開展早期閱讀變得越來越重要。我們之所以進行小學生兒童文學閱讀，主要是因為學生在閱讀過程中能夠養(yǎng)成一種良好的學習習慣，能夠不斷學習新知識。不僅如此，小學生還可以通過許多優(yōu)秀的知識類文學讀物了解世界，以此來獲得知識和情感體驗。因此，兒童文學閱讀不光是小學生學習知識和文字的過程，還能夠使小學生的閱讀能力得到提高。所以，開展兒童文學閱讀有助于學生在學習知識的同時還能喜歡上文字，喜歡上閱讀，因此，小學生兒童文學閱讀的地位是舉足輕重的，值得我們大力推廣。

三、小學生兒童文學閱讀活動的具體實施

（一）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)兒童文學閱讀是所有學校的一門必修課，而課外兒童文學閱讀則是對課堂教學的一個延伸，這時教師可以把教學內(nèi)容和課外兒童讀物結(jié)合在一起，從而能夠使學生對課堂教學內(nèi)容有更加深刻的認識。教師在兒童文學閱讀起的是領(lǐng)導者的作用，所以教師在上兒童文學閱讀課時，需要把培養(yǎng)學生人文素質(zhì)放在一個重要的位置上，通過對學生的引導，使他們能夠逐漸養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，在閱讀的過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。除此之外，教師還需要在兒童文學閱讀的課程上多下功夫，一定要注重閱讀課程的有序進行，同時還要選擇適合小學生而且有深遠影響的書籍，使學生進入神奇的文學世界。閱讀的方式可以是多種多樣的，教師可以舉辦班級講故事比賽，來為學生創(chuàng)造一個自我發(fā)揮的場地，通過講故事不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以讓學生體會到閱讀帶給他們的樂趣，開拓視野，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）教師閱讀思想的提升

我國是以應試教育為主的，所以很多教師在講課過程中都不是非常注重兒童文學閱讀，只是把文學作為一種工具，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不能起到有利影響。這就需要教師提高自己對兒童文學閱讀的認知水平，通過不斷的學習來更新自己的知識，提升自己的文學素養(yǎng)。通過兒童文學閱讀了解學生的內(nèi)心世界，使教師的教學水平得以提升。不僅如此，教師還需要注重與學生進行言語上的溝通，讓學生在閱讀完一篇文章以后能夠有自己的感受，深刻地體會書本中所創(chuàng)造的文學世界。

（三）兒童文學閱讀時間加長

閱讀對于學生的成長是有非常積極的意義的，所以教師一定要高度重視。兒童文學為小學生的課外閱讀提供了非常好的精神食糧，而且兒童文學中所含的文學體裁也非常豐富，能夠更好地激發(fā)學生閱讀的興趣。最重要的是，兒童文學中的人物形象豐滿且人物性格非常鮮活，能夠使情感更快地傳遞給學生。一般一節(jié)課的閱讀時間是無法使學生很快感受到書本中的內(nèi)涵的，所以我們需要增加兒童文學閱讀的時間，讓學生更好地體會到閱讀的樂趣。

四、結(jié)語

小學生兒童文學閱讀活動的開展與教師是密不可分的，所以我們還需要在開展方式上多下功夫，兒童文學閱讀是陶冶學生情操的一個有效方式，因此我們要把閱讀擺在一個重要的位置上，通過文學閱讀使學生健康成長、快樂閱讀，在閱讀的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 沈文俠.當閱讀成為最快樂的事——兒童文學閱讀促進小學語文教學有效性初探[J].文理導航（下旬），2013（8）.

[2] 邵潔.對當下兒童文學閱讀之“失”的思考[J].教育與教學研究，2014（4）.

[責任編輯 吳海婷]