李亞珍

摘 要：當(dāng)前，家長們都非常重視孩子的早期閱讀能力，把它當(dāng)做教育孩子的重頭戲來抓，因為早期閱讀是可以增強幼兒的語言能力，促進幼兒心智的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，因此，幼兒園要做好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)；幼兒；早期閱讀

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.162

一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，幼兒教師要利用圖書、繪畫或者其他方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技能和技巧。大班的幼兒經(jīng)過小班和中班的學(xué)習(xí)，在閱讀方面已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗，已經(jīng)養(yǎng)成了愛護圖書的好習(xí)慣，基本能看懂兒童圖畫書，并能講解書中的故事情節(jié)，閱讀興趣不斷增加。教師在組織幼兒進行早期閱讀活動時，可以采取以下幾種方式進行指導(dǎo)。

1.以開放的形式吸引幼兒。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個比較溫馨的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇喜歡的書籍進行閱讀，教師也可以在班級圖書角、教室書架設(shè)置一個光線充足的相對安靜的閱讀區(qū)讓幼兒閱讀。

2.以豐富的材料激發(fā)幼兒。書籍是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要載體，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)識發(fā)展水平和年齡特點，為他們提供一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片的書籍，讓他們通過閱讀了解有關(guān)書面語的知識。

我園開展分班分期閱讀，要求幼兒在圖書室選擇自己喜歡的書籍自主閱讀，然后把閱讀的內(nèi)容按照自己的理解講述給大家，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師安排大班幼兒和中小班幼兒開展插入式閱讀，讓大班幼兒幫助小班幼兒閱讀，小班幼兒不認(rèn)識的字由大班幼兒充當(dāng)小老師，給小班幼兒講解，這樣更加激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，使大班幼兒有了成就感，體驗到了閱讀的樂趣。

3.以互動的讀環(huán)境帶動幼兒。良好的師幼關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素， 一個好的閱讀環(huán)境的不只是找一個好的地方、拿上一本書，教師才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵，幼兒的整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是教師的引導(dǎo)。幼兒閱讀能力、閱讀興趣的發(fā)展離不開與教師的相互作用，在閱讀教學(xué)中，可以進行師幼共讀、師幼交流。另外，幼兒之間也可以相互交流和合作閱讀，這樣也會使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣。在閱讀中教師安排能力強的幼兒與能力弱的幼兒在一起閱讀，兩個人互相講述閱讀的故事，這樣既發(fā)展了幼兒的閱讀技能，也調(diào)動了幼兒的閱讀興趣。

二、在生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

日常生活中到處都可以給幼兒提供閱讀的機會，我園在日常生活中主要采取以下幾種方式讓幼兒進行閱讀。

自主閱讀：根據(jù)不同幼兒特點，滿足他們不同的需求，投放各種不同的閱讀材料， 讓幼兒有選擇性地閱讀。

小組閱讀：根據(jù)幼兒的閱讀能力和水平差異劃分小組，進行能力差異搭配，促進同伴間的相互“切磋”、相互合作。

集體閱讀：教師給每個幼兒一本書籍，在他們初步理解的基礎(chǔ)上再開展集中閱讀。

通過這些活動可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，能進一步提高他們的語言表達(dá)能力。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

1.在表演區(qū)區(qū)角活動中，我將幼兒在本學(xué)期要完成的詩歌、兒歌等內(nèi)容以文字的形式展示在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒在平時的活動中隨時可以練習(xí)。

2.在語言區(qū)和圖書區(qū)活動中，我們投放了各類書籍及材料，用來吸引幼兒閱讀的興趣。在小班進行的娃娃家區(qū)角活動中，教師可以請家長一起制作《成長記錄冊》，或者讓幼兒把自己的相冊拿到幼兒園來，在開展活動期間組織幼兒相互講解自己的成長經(jīng)歷，進而了解同伴之間的成長過程。教師可以根據(jù)各年齡班特點在區(qū)角投放各種圖文并茂的識字卡片，小班可以投放幼兒比較熟悉的小動物卡片；中、大班則可以投放幼兒熟悉的兒歌、童謠、順口溜等相應(yīng)的卡片，幼兒可以通過這些的圖片內(nèi)容熟悉與圖片相關(guān)的一些文字。我們還在中、大班開展了“互看圖書”的活動，請幼兒將自己家里最喜歡的圖書帶到幼兒園來，讓家長在書的封面寫上孩子的名字，因為幼兒都特別熟悉自己的課外書的內(nèi)容，所以他們非常熱心地將自己的書介紹給其他同伴，而且通過書籍封面的名字，幼兒就會自然認(rèn)識并記住同伴的名字。大班的語言活動區(qū)中，我們還投放了大量的供幼兒閱讀的各種材料，如帶字的圖片、有圖案的報紙、彩色畫報等，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好進行閱讀。

3.在游戲區(qū)角活動中，我們設(shè)置了好吃一條街，并擺放了幼兒平時最喜歡的小吃，羊肉串、漢堡包、蛋糕、冰激凌等，讓幼兒在活動中扮演自己喜歡的角色，收銀員、店員、店主。幼兒在買賣這些東西的時候，想買什么，就用這個東西說一句話，這樣，他們自然而然地接觸到文字，也提高了語言組織和表達(dá)能力。

四、在家園合作中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響孩子。早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，應(yīng)當(dāng)?shù)玫接變杭议L的理解、支持與配合，這樣才能取得明顯成效。

1.幼兒園每學(xué)期召開幼兒家長會，各班教師鼓勵和要求家長共同參與到幼兒園的早期閱讀中來，讓家長在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選擇一些適合幼兒并且是比較優(yōu)秀的圖書，在平時擠時間陪孩子一起閱讀，真正做好親子閱讀。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享閱讀的一個過程。通過親子共讀，父母與孩子共同成長，一同學(xué)習(xí)，也為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機會，共同體會讀書的快樂。因此，我們在班級可以創(chuàng)設(shè)“資源圖書小屋”，讓家長提供好的圖書，將自己家里的圖書帶到幼兒園和大家分享，開展家園圖書資源共享活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的興趣。同時，圖書資源共享活動，既為幼兒提供了豐富的圖書資源，又對幼兒進行了分享教育，可以說是一舉多得。

2.建立家園聯(lián)系冊。給幼兒準(zhǔn)備一個冊子，讓他們將自己在家里閱讀過的書籍、詩歌、順口溜、童謠等記錄在小冊子上，上幼兒園的時候帶回來介紹給同伴，讓大家都來閱讀好的書籍，這樣孩子們閱讀的好書多了，知道的知識也就多了，自然就激發(fā)了他們的閱讀興趣。家長也要為孩子提供一個書架，每月給幼兒更新圖書，同時教師要隨時進行家訪好，及時指導(dǎo)和了解家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境的情況。