白瑪拉姆

摘 要：寫作是對學(xué)生綜合語文知識運(yùn)用能力的考查。學(xué)生要想學(xué)好寫作，不但要積累必備的語言知識，還要掌握相關(guān)文體的寫作技巧。該文從一線教學(xué)的角度，對怎樣巧妙指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；別開生面；高中

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.085

寫作是語文考查的重頭戲，在高考中也占有很高的比值，它是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而在高中教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生往往在寫作文時(shí)表現(xiàn)得不知所措，倉促應(yīng)付。究其原因，其實(shí)是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)錯(cuò)誤的教學(xué)方法讓他們對寫作望而生畏了。實(shí)際來說，寫作不用考慮很多條條框框，我們只要做到“我手寫我口”就可以。這就要求我們在寫作教學(xué)中一定要擺脫抽象理論說教的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律設(shè)置別開生面的寫作啟發(fā)和引導(dǎo)。鑒于此，我們從下面幾個(gè)角度對寫作教學(xué)進(jìn)行分析和討論。

一、以靈活的手段來啟發(fā)學(xué)生寫作

長期的固定話題寫作讓喪失了寫作的激情。所以，要想激活學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，我們就要打破耳提面命式的抽象理論說教，也沒必要硬性要求必須拔高思想。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和不同文體的寫作技巧，再整合有針對性的教學(xué)方法，在開放的環(huán)境中，寫自己看到和想到的，這就是一篇很好的習(xí)作。

（一）記敘文

中學(xué)階段最常見的文體就是記敘文。記敘文顧名思義就是記述一個(gè)完整的故事，學(xué)生從小就愛聽故事、講故事，按說這應(yīng)該是他們最喜歡和擅長的文體。學(xué)生之所以沒能掌握相關(guān)技巧，甚至有的產(chǎn)生厭煩情緒，多是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)死板，盲目讓自己拔高思想有關(guān)。所以記敘文教學(xué)應(yīng)該放開束縛，設(shè)置相對開放的命題，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷過的和自己想到的，這樣他們才能沒有壓抑感，敢于寫出自己的真情實(shí)感。當(dāng)然，為了讓故事有懸疑性和可讀性，我們也可以采取插敘和倒敘等手法。這些手法的教學(xué)可以融合到幫學(xué)生批改習(xí)作的過程中，這樣才能引起學(xué)生的足夠重視，才能讓學(xué)生學(xué)到真正的技巧。如果只是泛泛地講理論，只能走馬觀花，無法完善認(rèn)知，生成能力。

（二）議論文

學(xué)生不喜歡議論文大多是因?yàn)樗鼪]有記敘文豐富的故事情節(jié)。其實(shí)，議論文就是圍繞論點(diǎn)尋找論據(jù)進(jìn)行論證的過程。學(xué)生真的不喜歡議論文嗎？我看未必。如果我們將議論文先換成辯論會的形式，肯定能吸引學(xué)生的興趣，大家會各抒己見表述自己的觀點(diǎn)。通過辯論會的啟發(fā)，我讓學(xué)生掌握議論文怎樣圍繞論點(diǎn)尋找論據(jù)的技巧，這樣的教法靈活、形象，接近學(xué)生的認(rèn)知。

此外，議論文寫作需要經(jīng)過練習(xí)。教學(xué)過程中我們可以先篩選社會焦點(diǎn)問題或者是校園熱點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)問題表達(dá)自己的想法，并尋找論據(jù)支持自己的想法。議論文教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會焦點(diǎn)，提取校園熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過對周邊環(huán)境的認(rèn)知來獲取正確的價(jià)值取向，從而積累積極的命題和論證方法。學(xué)生口頭辯論完畢我們可以鼓勵(lì)他們將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行書面整理，這樣就寫好一篇成功的議論文了。

二、通過廣泛閱讀積累寫作素材

閱讀是積累寫作素材的基本方法。楊朔先生曾說：寫作就像蜜蜂釀蜜，只有采過許多花才能釀出蜜來。所以在語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀。為了激活學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，我們可以通過舉辦閱讀活動(dòng)，或者依據(jù)教材涉及到的相關(guān)知識進(jìn)行閱讀推薦。

比如我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《祝福》，就可以讓學(xué)生拓展閱讀《阿Q正傳》等魯迅先生的其他小說，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知魯迅先生是如何發(fā)揮以形傳神寫肖象、立片言盡顯人物精神、細(xì)節(jié)彰顯人物性格等技巧的……通過拓展閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家的如椽之筆，然后再結(jié)合自己的生活進(jìn)行寫作，如此才能將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自己的技巧和能力，將小說中細(xì)膩的人物刻畫方式及故事鋪陳吃透、學(xué)精，使作文水平再上一個(gè)臺階。

三、養(yǎng)成自評自改的好習(xí)慣

《紅樓夢》之所以寫得那么好，是以為曹雪芹曾經(jīng)“批閱十載，增刪五次”。一篇好的文章往往需要反復(fù)斟酌和修改，所以寫作教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自評自改的良好習(xí)慣。通過自評和互評學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后才能有針對性地學(xué)習(xí)他人的長處。具體操作中，我們可以選出一篇習(xí)作，讓學(xué)生傳閱，然后讓大家提出評改意見；也可以選出重點(diǎn)的幾篇文章組織學(xué)生集體交流修改。修改的要求應(yīng)該包括：（1）修改基礎(chǔ)問題，包括字詞句的問題。（2）主題問題，包括作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等進(jìn)行評判。（3）寫上鼓勵(lì)化的評語，共同進(jìn)步。修改習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使學(xué)生正視寫作的方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，把修改作文看作是一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的。

總之，寫作教學(xué)要放棄抽象的理論說教，要能讓學(xué)生通過生活中的所見所聞進(jìn)行思考和整理，然后“以我手寫我口”，這樣才能形象地描寫事物，真摯地表達(dá)情感，完成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙景霞]