周勇

摘要：隨著初中生物新課程理念的不斷深入，要求教師的角色也在不斷發(fā)生變化，由單純的授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝б龑С踔猩灾鲗W習，由原來的課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導，由傳統(tǒng)的老師如父轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的老師如友。隨著老師角色的變化，初中生的角色也要相應地做著調(diào)整，他們由傳統(tǒng)的知識接受者變?yōu)檎n堂的互動者、參與者，由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空摺?/p>

關鍵詞：初中生物；教師角色；轉(zhuǎn)變調(diào)整；主動探究

初中生物教學改革的根本目的是為了促進初中生身心等健康發(fā)展，它不但要兼顧初中生物的特征，還要符合學習者的心理特點，重點讓初中生從自身的實際情況出發(fā)，依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，將要解決的問題系統(tǒng)為一定的知識框架，并加以闡釋和運用，從而使他們在獲取知識時，進而使身、心都能得到鍛煉。新課程理念的進一步實施，迫切要求教師要盡快地轉(zhuǎn)變自己的角色，成為新理念、新思想的領路人。成為新課堂的創(chuàng)新者與操作者。教師作為課堂教學的主導，要努力使自己盡快從教育理念、教學手段等各個方面做出實質(zhì)性的調(diào)整。

一、教師由單一授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導初中生自主學習

新課標要求：我們教師的責任是教初中生以漁，也就是引導初中生怎樣學習。這就需要教師由單純的講解知識變?yōu)橐龑С踔猩鷮W習，老師是一引導者、組織者，由原來的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂引導。新課程強調(diào)教師角色在新的條件下必須盡快轉(zhuǎn)變過來。它主要涵蓋以下內(nèi)容：一是要改變以往課堂上初中生被動地接納知識的現(xiàn)象。而現(xiàn)在的教學才是真正意義上的素質(zhì)教育。它以培養(yǎng)初中生的綜合能力為目的，為初中生的全面發(fā)展奠定基礎。通過初中生的自主學習、主動探索獲取知識能力的過程；二是要轉(zhuǎn)變老師單純講授知識點的行為，以初中生參與課堂活動為主，教師也不再是傳統(tǒng)教學的操縱者，而是初中生學習的引導人。要想讓初中生積極主動地參與到教學活動中，教師應探索以下問題：第一探索學習興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。只有讓初中生對所學科目產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地學習，這就要求教師在教學過程中不斷積累經(jīng)驗，探索出適合自己的獨特的教學方法，以引起初中生興趣。第二探索學習方法，讓初中生找到適合自己的學習方法，從而實現(xiàn)成績的高效性。第三探索分組合作學習，教師可依據(jù)初中生的平時表現(xiàn)和考試成績進行分組，成績好的同學要和成績較差的同學分為一組，一組大約七、八人，分組合作學習有助于同學之間的互相幫助，互相取長補短，同時也為初中生參與課堂活動創(chuàng)造環(huán)境。

二、教師由原來的知識不變者，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩鄬W習者

隨著當今社會的不斷發(fā)展，教師的深造與學習如逆水行舟，不進則退。教師不應該只滿足于現(xiàn)狀，要不斷加強自己的專業(yè)知識和自身修養(yǎng)。作為一名初中生物老師，我們更應該通過課后反思不斷完善自己；通過學習課外知識不斷提高自己；通過向教學名師名模學習不斷發(fā)展自己。老師也可順應自己的興趣，經(jīng)過自己的觀察與思索，解決實際工作中遇到的問題。教師在不斷進步的過程中，結(jié)合自己的教學實踐，精心研究新課程理論，使我們已有的教學經(jīng)驗不斷得到加工與升華。已經(jīng)升華了的經(jīng)驗理論反過來又指導實踐，這樣就形成了一種良性循環(huán)。用不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育理念指導我們的已有的不夠成熟的經(jīng)驗，用更先進的教學理論指導我們的日常教學。不斷探索的過程就是老師不斷學習的過程，這對教師不斷完善自己，不斷發(fā)展自己起著重要的作用。

三、教師由原先主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主導地位

由于初中生在生物學科上學習方法的變化，要求老師盡快從傳統(tǒng)的角色中轉(zhuǎn)變過來。新課程理念要求，老師應幫助初中生制定合適的學習計劃，并尋找到達計劃的最有效的方法，從七年級一入學就培養(yǎng)他們好的學習習慣，掌握好的學習方法，并且為他們學習創(chuàng)造有利的環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，為孩子們學習提供一切有利的條件。在初中生物課堂上老師要與孩子們共同探討問題，一起尋找問題的答案。當孩子們?yōu)槟骋粏栴}爭得面紅耳赤時，老師要認真地聽，仔細地觀察，切身體會他們的所作所為，必要時要給予及時的幫助與指導。在生物課堂上，老師利用多種多樣的教學手段，活躍孩子們的思維，激發(fā)孩子們的學習熱情，在小組合作中共同學習，共同進步，并且培養(yǎng)他們的團體意識和集體主義精神。在這一過程中教師一定不要忽視那些所謂的“學困生”，及時幫助他們確定目標，并且要不斷鼓勵他們，從而激發(fā)他們的學習欲望和興趣，使他們積極主動地投入到學習中去。

四、教師還應成為教科書的開拓者

新課程理念要求教師不光是教材的實施者，更應該是教材的開拓者。因此，教師要有濃厚的課改意識。教材只是我們手上的教學工具而已，他并不代表著我們必須執(zhí)行。教師要對教材進行改革，需熟悉并理解生物課本上各個方面的內(nèi)容，提升和加強教材構(gòu)建能力，發(fā)展并造就教材開拓能力，培養(yǎng)教材評估能力，學會評估各種教學課程，把自己的一生奉獻給教育事業(yè)，從而實現(xiàn)我們教師的人生價值。

總之，素質(zhì)教育的基本特征要求我們初中生物教師必須真正轉(zhuǎn)變自己的角色和位置，新課程改革為我們的角色轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新提供了很好的條件。我們在成為學科型教師的同時，還要適應新形勢的發(fā)展，立足學生實際，不斷創(chuàng)新，不斷進取。我們初中生物教師要成功地完成教育教學改革的不斷深入，就必須堅持在教學中不斷學習、探究、進取，使自己永遠成為符合時代發(fā)展的優(yōu)秀教師。轉(zhuǎn)貼于中國論文下。