繆曉莉

摘要： 對(duì)照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)依然存在弱化作文教學(xué)，作文教學(xué)效果不佳現(xiàn)象。要提升作文教學(xué)效果，教師就必須把作文教學(xué)觀念更新的工作做實(shí)，把作文教學(xué)研究的工作做實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與生活，不斷豐富自己的生活閱歷和人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的作文品質(zhì)，滿腔熱情、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的作文訓(xùn)練活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 提高；作文教學(xué)效果；有效策略；探析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0125-02

"寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。"可現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)卻存在著以下不正?，F(xiàn)象：重閱讀教學(xué)，輕作文教學(xué)；重作文教學(xué)計(jì)劃制定，輕作文教學(xué)計(jì)劃落實(shí)；重寫作技法指導(dǎo)，輕寫作素材積累；重寫作訓(xùn)練次數(shù)，輕作文批改與講評(píng)；重突擊性征文參賽，輕有序作文訓(xùn)練。這些現(xiàn)象帶來的結(jié)果是學(xué)生怕寫作文，學(xué)生寫作水平得不到有效提升，作文教學(xué)效果不佳，影響了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的執(zhí)行。如何有效地?cái)[脫當(dāng)前作文教學(xué)的尷尬境地？如何提高作文教學(xué)的效果？筆者以為可以采用以下策略：

1.教師是教育之魂，作文教學(xué)也不例外

在正視作文教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，把作文教學(xué)觀念更新的工作做實(shí)，把作文教學(xué)研究的工作做實(shí)，這是提高作文教學(xué)效果最基本的前提保證和必要條件。

實(shí)事求是地講，近年來不少有識(shí)之士在作文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了許多有益的研究和探索，也取得了一定的成效。就作文教學(xué)的主導(dǎo)因素教師而言，盡管"更新教育觀念"這幾個(gè)文字符號(hào)的出現(xiàn)頻率已近飽和狀態(tài)，但真正落到實(shí)處的卻為數(shù)了了。作文教學(xué)，本應(yīng)是充滿激情、靈氣和創(chuàng)新品質(zhì)的高層次藝術(shù)活動(dòng)，但是由于它不可能象數(shù)理學(xué)科那樣具有立竿見影的顯性效果，伴隨著多年來閱讀教學(xué)中肢解作品之風(fēng)愈演愈烈的錯(cuò)誤傾向以及師范培訓(xùn)活動(dòng)中重基礎(chǔ)線條理論、輕實(shí)踐技能指導(dǎo)的滯后影響，加之整個(gè)社會(huì)上浮躁之氣和功利主義思潮的負(fù)向同化，本應(yīng)春意盎然，百花齊放的作文教壇卻令人沮喪地死板、沉寂和了無生氣。教學(xué)方法隨意、盲目、單調(diào)、無序、陳陳相因，固步自足；教學(xué)過程枯燥無味，死板教條，勞而無功；教學(xué)研究活動(dòng)似有若無，更有甚者的語文教師本身就從來沒動(dòng)筆認(rèn)真寫過文章，有的根本就不會(huì)作文，上海《語文學(xué)習(xí)》曾舉辦過師生同題作文競(jìng)賽，學(xué)生組的總體水平不高自在意料之中，教師組作文中不少篇章所表現(xiàn)出來的語言干癟、結(jié)構(gòu)顛倒，邏輯混亂更是令人匪夷所思。有的學(xué)校即使有個(gè)別立志于作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)び奶絼儆兴涞挠率浚餐捎诃h(huán)境、氣氛、資源等方面主客觀條件的限制而難遂其愿。在這樣的環(huán)境和背景條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性受到壓抑，其自主、創(chuàng)新的意識(shí)遭到扼殺。如此，學(xué)生無精打采，教師打采無精，作文教學(xué)水平的整體提高自然就難盡人意了。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的靈魂是教師。作文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，首先必須卓有成效地引導(dǎo)全體教師從更廣闊的社會(huì)背景和民族發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)、改進(jìn)和優(yōu)化作文教學(xué)，努力使自己的教育觀念、教育理想、價(jià)值取向等保持與時(shí)代的節(jié)奏合拍。這是一項(xiàng)全新的觀念升級(jí)工程，是一切改革和發(fā)展的前提保證，非下大決心花大力氣解決不可。學(xué)校要注意開辟?gòu)V泛的校內(nèi)外進(jìn)修渠道，深入持久地幫助教師提高其閱讀指導(dǎo)和作文教學(xué)的藝術(shù)水平。語文教師更須把作文教學(xué)的優(yōu)化提高當(dāng)作一項(xiàng)偉大的事業(yè)，自覺能動(dòng)地站立于時(shí)代的潮流，以全新的視野和開放的心態(tài)投身于作文教學(xué)改革的實(shí)踐和研究，廣采博學(xué)，兼收并蓄，努力走出符合自身實(shí)際的作文教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)之路。

2.把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說"無一物不可以入文"，"遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛"，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過"籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端"的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識(shí)地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長(zhǎng)或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：①愛國(guó)主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚(yáng)正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲?。虎鈶?yīng)試教育與素質(zhì)教育；？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；？環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；做人與處世；以自"我"為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)"拋磚"（明確方法，做出示范）而"引玉"（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

3.構(gòu)建新的目標(biāo)體系制定作文訓(xùn)練計(jì)劃

作為整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的一部分，高中作文教學(xué)有其特殊的規(guī)律，應(yīng)是一個(gè)完整獨(dú)立的過程，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建自己的科學(xué)體系。落實(shí)到實(shí)踐層面，有效的作文教學(xué)必須構(gòu)建起與之相應(yīng)的訓(xùn)練體系（或教材體系）。這種訓(xùn)練體系表現(xiàn)為系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)便于有計(jì)劃、分階段地實(shí)施。

3.1 構(gòu)建新的高中作文教學(xué)目標(biāo)體系。制定高中作文教學(xué)的目標(biāo)，必須考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平，一是學(xué)生將要（或有可能）發(fā)展到什么水平。前者是制定目標(biāo)的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)，后者是在這個(gè)基礎(chǔ)上提出的期望和發(fā)展的可能性。

我們必須認(rèn)識(shí)到，高中作文教學(xué)不是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，中學(xué)階段也不是學(xué)生人生經(jīng)歷的全部。因此高中作文教學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)際，以通過努力使學(xué)生可以達(dá)到的高度為目標(biāo)去指導(dǎo)和評(píng)價(jià)高中作文的教與學(xué)。

另一方面，學(xué)生的實(shí)際寫作水平是有差異的，在確定一節(jié)作文課或一個(gè)系列的作文教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要盡量考慮到學(xué)生的差異，既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，又要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在目標(biāo)的設(shè)立上體現(xiàn)出層次性、豐富性，而不是單一的標(biāo)準(zhǔn)、單一的目標(biāo)。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其更進(jìn)一步；對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就不能一下子把目標(biāo)提得過高，而要允許其暫時(shí)的落后。

3.2 制定切實(shí)的高中作文訓(xùn)練計(jì)劃。作文教學(xué)（訓(xùn)練）計(jì)劃的設(shè)計(jì)以學(xué)期為單位，每學(xué)期擬六次作文訓(xùn)練（不包括月考和期中等考試的作文），教師可以利用各種考試進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。高中一年級(jí)要著重訓(xùn)練寫作比較復(fù)雜的記敘文，讓學(xué)生練習(xí)抓住寫作對(duì)象的特征，明確思路線索，巧妙合理地安排結(jié)構(gòu)，并自覺、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。高二階段，讓學(xué)生寫較為嚴(yán)格意義上的議論文，并能聯(lián)系社會(huì)生活和自身體會(huì)，擴(kuò)展思路，逐步提高其認(rèn)識(shí)、分析問題和闡明觀點(diǎn)的能力。高三階段則要求學(xué)生熟練地運(yùn)用各種表達(dá)方式，做到記敘充實(shí)、議論深刻；并能寫一些常見的應(yīng)用文。

4.滿腔熱情、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的作文訓(xùn)練活動(dòng)，這是培養(yǎng)作文興趣、激活創(chuàng)新思維的堅(jiān)強(qiáng)兩翼，也是提高作文教學(xué)效果的有效途徑

濃厚的興趣是學(xué)生作文動(dòng)力系統(tǒng)的加油站，活躍的思維是學(xué)生創(chuàng)新作文并取得成功的智能基礎(chǔ)。作文教學(xué)的最高境界，便是使作文活動(dòng)成為學(xué)生生活中著意追求、樂此不疲的快事，使學(xué)生不時(shí)沉浸于精神產(chǎn)品創(chuàng)造勞動(dòng)的愉悅之中。作文評(píng)價(jià)的綜合性、模糊性和多側(cè)面性特點(diǎn)，決定了學(xué)生作文過程中不可能象解答數(shù)理習(xí)題那樣每一個(gè)環(huán)節(jié)都充溢著征服困難進(jìn)入新一級(jí)攻關(guān)活動(dòng)的快感。學(xué)生作文初期的成功體驗(yàn)本身就極其地來之不易，它象初綻的蓓蕾，極其嬌嫩而脆弱，需要我們特別謹(jǐn)慎小心地呵護(hù)才是。只有當(dāng)學(xué)生不斷地取得成功，不斷地獲得個(gè)體自生的成功體驗(yàn)，量的積累到一定程度時(shí)，方才產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，形成自覺穩(wěn)定的高層次心理追求。目前的當(dāng)務(wù)之急，在于克服普遍存在的對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)缺乏階段性標(biāo)準(zhǔn)與梯度，居高臨下、求全責(zé)備等現(xiàn)象。我們要善于為學(xué)生鋪設(shè)成功的階梯，象魏書生、錢夢(mèng)龍一樣引導(dǎo)學(xué)生從最基本的寫作技能訓(xùn)練入手，逐步由少到多、由易到難、由扶到放，循序漸進(jìn)地從不同的側(cè)面按照不同的能級(jí)要求，給予有序有效的訓(xùn)練。每次作文只要達(dá)到基本要求即給予高分甚至滿分鼓勵(lì)，有時(shí)即使不盡人意，我們也應(yīng)著力尋找和發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步或創(chuàng)造的火花，多層次多側(cè)面地給予適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，從而幫助學(xué)生逐步積累成功的心理體驗(yàn)，使之保持旺盛的作文興趣和創(chuàng)造熱情，在自信、自強(qiáng)和積極向上的心態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我們還可以通過講評(píng)范讀、佳作展評(píng)、片斷集萃、自編文集以及推薦投稿、向家長(zhǎng)會(huì)介紹等形式，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使之不斷地獲得創(chuàng)造勞動(dòng)力的快感與享受，不斷地向著新的目標(biāo)努力進(jìn)取。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班校實(shí)際，在運(yùn)用傳統(tǒng)方法組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地嘗試一些新活有趣、深受學(xué)生歡迎的訓(xùn)練形式，這是培養(yǎng)作文興趣，激活創(chuàng)造思維另一翼的重要工作。例如：①合作撰稿——通過合作者之間的相互討論、比較推敲、取舍提煉及其智慧火花的相互碰撞與啟發(fā)過程，實(shí)現(xiàn)其對(duì)作文理論的領(lǐng)悟內(nèi)化、遷移鞏固并形成技能定勢(shì)。②學(xué)分達(dá)標(biāo)——學(xué)期初商定統(tǒng)一的練筆得分指標(biāo)，平時(shí)自主作文，及時(shí)送批，其得分逐次累加，完成指標(biāo)者即為達(dá)標(biāo)。這樣使作文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)相對(duì)多寫，基礎(chǔ)較好的同學(xué)相對(duì)少寫，因才導(dǎo)練，既保證學(xué)生素質(zhì)的全面提高，又促進(jìn)了少數(shù)尖子學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。③比較評(píng)點(diǎn)——列舉不同層次的同齡人作文，組織學(xué)生比較評(píng)價(jià)、定等歸位并做出相應(yīng)的評(píng)析深討，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)作文質(zhì)量的評(píng)判能力，促進(jìn)其作文感知水平從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)變定型。④情境體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)或利用特定的情景氛圍，或者當(dāng)學(xué)生心有所思、情有所動(dòng)、觀有所感、事有所需思時(shí)，巧妙地幫助激活寫作靈感和創(chuàng)造性火花，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地披情入文，借文寓情，從而創(chuàng)造出令人鼓舞的作文藝術(shù)精品。

此外，還有師生同題、家長(zhǎng)參與、全能比武、定點(diǎn)觀察、跟蹤報(bào)道、課堂辯論、即席演講、生活札記等等。總之，只要我們能夠始終立足于學(xué)生的主體地位，從自身的實(shí)際出發(fā)，因人因時(shí)因情因景地靈活運(yùn)有各種生動(dòng)活潑有趣有效的作文訓(xùn)練形式和方法，認(rèn)認(rèn)真真地教，實(shí)實(shí)在在地練，齊心協(xié)力，整體聯(lián)動(dòng)，有所創(chuàng)新，有所作為，作文教學(xué)一定會(huì)取得預(yù)期的效果。

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