李綠林

摘要： 語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)富五車也是靠語(yǔ)文做基石，想學(xué)好其他學(xué)科就應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文基礎(chǔ)打扎實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文注重培養(yǎng)對(duì)文字的認(rèn)識(shí)使用，寫(xiě)作能力的初步養(yǎng)成，要求學(xué)生有良好的與人溝通能力，這些能力的培養(yǎng)閱讀起著關(guān)鍵作用，"鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。"作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，制定可以落實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)分層次分析學(xué)生各階段閱讀培養(yǎng)目標(biāo)，如何培養(yǎng)閱讀興趣兩方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞： 閱讀興趣；閱讀能力；培養(yǎng)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0120-02

閱讀，一般是指看或者讀別人寫(xiě)的文章。人類自從有了文字記載的歷史，就有了閱讀活動(dòng)。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，閱讀如同衣、食，是生活中不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀，可以吸取人類幾千年積累起來(lái)的文化知識(shí)，不斷提高科學(xué)文化水平；可以憑借書(shū)本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域；可以吸收和傳遞文字信息，與他人交流與社會(huì)溝通。總之一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、交際活動(dòng)，都離不開(kāi)閱讀，是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，和識(shí)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、作文教學(xué)既有密切的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。閱讀，著重于"理解"，是和說(shuō)話、作文教學(xué)的不同點(diǎn)；著重于"書(shū)面語(yǔ)言"的理解是和培養(yǎng)聽(tīng)話能力的很大不同。

1.引發(fā)學(xué)生巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

經(jīng)過(guò)一系列的課外書(shū)閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)選、讀后感好作品評(píng)選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見(jiàn)學(xué)生們寫(xiě)作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫(huà)與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)勝過(guò)教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語(yǔ)言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生的閱歷。在教學(xué)中可以采用了以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：①抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開(kāi)場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開(kāi)序幕；②以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生也是如此。我在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題正猶豫不決時(shí)，我不是一味地催促，而是善意地進(jìn)行引導(dǎo)，我會(huì)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，老師知道你是最棒的，把你想說(shuō)的大膽說(shuō)出來(lái)，有錯(cuò)老師幫你糾正。"要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。我常常針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的進(jìn)行閱讀，每星期進(jìn)行一次交流評(píng)比，看誰(shuí)奪得"閱讀智多星"。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀理解能力越來(lái)越強(qiáng)。語(yǔ)言精妙，源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在"基本理念"部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)"豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……"語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的"厚積"，就不會(huì)有驚世之作的"薄發(fā)"。課外閱讀的擴(kuò)充，正是期望為這種"厚積而薄發(fā)"提供的廣闊天地。從一年級(jí)開(kāi)始就該培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，這一階段的學(xué)生正處于記憶的高峰，背誦古詩(shī)是很重要的一個(gè)板塊，還可以積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。

3.閱讀教學(xué)能夠提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文能力

閱讀教學(xué)，憑借詞、句、段、篇，著重進(jìn)行理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練。誠(chéng)然、朗讀、默讀、思考等是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。但聆聽(tīng)別人是怎樣理解的，彼此交流個(gè)人的理解，就離不開(kāi)問(wèn)答、討論、口述等方式，必然使聽(tīng)說(shuō)能力不斷得到培養(yǎng)和提高。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，受到思想教育，而且逐步理解和積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)用句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解作者是怎樣確定中心，怎樣選擇材料，組織材料，怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇的，并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法，提高認(rèn)識(shí)能力。

4.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的閱讀能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識(shí)的源泉。"可見(jiàn)想象力對(duì)于科學(xué)研究，探索發(fā)現(xiàn)的重大意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多安排一些啟發(fā)學(xué)生想象能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)激活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過(guò)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的知識(shí)之后，創(chuàng)造想象能力便有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充和發(fā)展，從而產(chǎn)生的新奇結(jié)局，當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還取決于結(jié)果的合理性，在教學(xué)時(shí)我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己想象的合理性，并告訴學(xué)生創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。牛頓說(shuō)："沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。"直覺(jué)思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺(jué)思維做出預(yù)測(cè)，把握方向的。直覺(jué)思維是創(chuàng)新思維的彌補(bǔ)，是創(chuàng)新的高級(jí)思維形式。

總之，閱讀學(xué)習(xí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)，有目的的進(jìn)行閱讀，避免盲目的自學(xué)閱讀，應(yīng)付式的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)，得到創(chuàng)新，從而逐步提高小學(xué)生的閱讀能力。

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