高心

摘要：在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，不僅符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，而且能更大限度地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。本文從多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、巧用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和慎用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)三方面對(duì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的闡述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；運(yùn)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-076-1

一、多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)和贊賞是提高孩子自信心的最有效的方法之一。低年級(jí)的孩子積極性高，每個(gè)孩子都希望受到老師的重視，教師的贊賞和鼓勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)信心，滿足他們的榮譽(yù)感和驕傲感。

在我的教學(xué)實(shí)踐中曾遇到這樣的學(xué)生，當(dāng)我巡視學(xué)生作畫(huà)情況時(shí)，一走過(guò)他身邊他就很緊張地把自己的畫(huà)蓋起來(lái)，生怕被我看見(jiàn)。我問(wèn)他為什么要把畫(huà)蓋起來(lái)，他唯唯諾諾地對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫(huà)的不好看！”確實(shí)，他的畫(huà)造型不精準(zhǔn)，線條不流暢，看起來(lái)有些幼稚。但是，他的畫(huà)面整潔，構(gòu)圖飽滿，而且想法獨(dú)特，充滿童趣。我告訴他說(shuō)：“畫(huà)家也是這樣用自己的方式表達(dá)對(duì)身邊事物的感想，就像梵高的《向日葵》即使看上去不是非常逼真，但人們卻能感受到畫(huà)家表達(dá)的思想，而你現(xiàn)在十足可以稱(chēng)得上是個(gè)小畫(huà)家了！”之后，我常抓住他作品中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他，并引導(dǎo)他善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。久而久之，他們對(duì)自己畫(huà)面充滿了信心，不再遮遮掩掩，還會(huì)嘗試主動(dòng)和老師、同學(xué)分享交流。教師的一句話或許會(huì)改變孩子的一生，讓我們多給孩子一些贊賞與鼓勵(lì)，多給孩子的心靈一些愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們像樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)，像花一樣吐露芬芳！

二、巧用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.及時(shí)準(zhǔn)確地鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)具有時(shí)效性，要起到它的激勵(lì)作用，還須及時(shí)準(zhǔn)確地鼓勵(lì)學(xué)生。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得成功時(shí)，及時(shí)的稱(chēng)贊能夠最大化的激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)、積極投身學(xué)習(xí)的熱情。于是我的課堂總是以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，每當(dāng)學(xué)生答得好時(shí)，我便及時(shí)稱(chēng)贊，“回答得真好”“你觀察得真仔細(xì)”為了帶動(dòng)其他學(xué)生，我常常會(huì)抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也會(huì)給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等。教師也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。高明的教師，不僅會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，還善于表?yè)P(yáng)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問(wèn)題，從細(xì)微處看到學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地給予表?yè)P(yáng)。

2.多樣的形式鼓勵(lì)學(xué)生。低年級(jí)的兒童喜歡直觀、有趣的事物，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往以“優(yōu)、良、中、差”為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，兒童對(duì)其理解不直觀，很難發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。因此，評(píng)價(jià)要抓住兒童的心里特征，評(píng)價(jià)的形式也要依據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)而多樣化。教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的完成程度而煩惱，不管我上課時(shí)怎樣精心設(shè)計(jì)教學(xué)，總有學(xué)生不能按要求完整地完成作業(yè)。于是我在作業(yè)的評(píng)價(jià)上采用了貼小蘋(píng)果，收集滿10個(gè)小蘋(píng)果換一個(gè)小禮物的方式。在組與組之間展開(kāi)比賽，先看哪個(gè)組最快，再看組里面哪個(gè)人最快，然后給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。在一段時(shí)間內(nèi)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些好的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生懂得，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是隨表現(xiàn)而定的。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生美術(shù)作業(yè)的完成程度有了大幅度的提高，同時(shí)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的數(shù)量也有增加。這樣一來(lái)，學(xué)生比以往學(xué)得更有興趣，畫(huà)得更認(rèn)真。在我的辦公桌上，還有許多印章和一些剪出來(lái)的小東西，印朵小紅花表示你的畫(huà)真美，粘個(gè)大拇指表示你真棒，畫(huà)只高高舉起的右手，表示你要加油。而在課堂上除了采用教師評(píng)價(jià)之外，我還采用學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)時(shí)，除了受評(píng)者得益之外，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)審美的能力和評(píng)價(jià)能力。

三、慎用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.適度鼓勵(lì)，避免過(guò)分夸張。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正面的心理暗示效應(yīng)。無(wú)論是語(yǔ)言鼓勵(lì)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都要把握正確的尺度，應(yīng)恰如其分地如實(shí)反映。俗話說(shuō)的好：“水滿則溢、月盈則虧”。那些聽(tīng)起來(lái)有些絕對(duì)的話，盡量少說(shuō)，如“你真是一個(gè)天才”。這種表?yè)P(yáng)不切實(shí)際，過(guò)分夸大，容易使學(xué)生自滿自大，形成“惟我獨(dú)尊”的自我人格，從而影響學(xué)生之間的交往，阻礙班級(jí)的管理。因此對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不能夸大其辭，人為地拔高。此外，不該表?yè)P(yáng)的一定不能遷就照顧。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生平時(shí)一貫表現(xiàn)不錯(cuò)，就把不該表?yè)P(yáng)他的話也一并說(shuō)給他聽(tīng)，這樣下去，不但容易助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。表?yè)P(yáng)要是什么就表?yè)P(yáng)什么，哪個(gè)方面突出就表?yè)P(yáng)哪個(gè)方面，老師希望這個(gè)學(xué)生在哪個(gè)方面有所進(jìn)步，就應(yīng)該重點(diǎn)表?yè)P(yáng)在這方面取得的成績(jī)。

2.關(guān)注差異，勿盲目的鼓勵(lì)。好模仿是低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，教師對(duì)某個(gè)學(xué)生做法的肯定，必定帶來(lái)其他學(xué)生的效仿，這很可能使他們?cè)械膭?chuàng)造過(guò)程就此中斷。因此教師在表?yè)P(yáng)某一同學(xué)時(shí)要關(guān)注到其他的同學(xué)的差異，不能盲目表?yè)P(yáng)。在教剪《團(tuán)花》這一課我發(fā)現(xiàn)一女生拿起剪刀，很快地就剪出一個(gè)美麗的六角團(tuán)花，便隨口大聲說(shuō)到：“你剪得六角的團(tuán)花真美?。　边@位女生聽(tīng)了很開(kāi)心?？墒沁^(guò)了一會(huì)兒我卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)小朋友都放棄了手中原來(lái)剪得三角形的，五角形的圓形的花樣，剪起了六角形的花樣，顯然他們很在意老師的表?yè)P(yáng)。雖然我的表?yè)P(yáng)是對(duì)那個(gè)女生的肯定，但給了其他學(xué)生一個(gè)“只有六角形才漂亮”的錯(cuò)誤印象從而使其他孩子的自信心受到影響。看來(lái)，過(guò)去一貫認(rèn)為正確的做法也需要推敲和改進(jìn)了。我想對(duì)孩子們說(shuō)：“不是你很棒，而是你們都很棒?！睂W(xué)生的個(gè)性發(fā)展是各不相同的，學(xué)生進(jìn)步方面也是不一樣的。因此，我們教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，一定要因人而異，因事而異，因時(shí)而異。

總之，鼓勵(lì)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教師要及時(shí)準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，合理的運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。讓我們善用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，將我們真誠(chéng)的贊美和微笑在表?yè)P(yáng)中慢慢播撒，相信總有一天，他們會(huì)發(fā)芽開(kāi)花！