鐘燕雄

【摘 要】為了提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)課堂教學(xué)中要通過科學(xué)地設(shè)置問題來促進學(xué)生進行思考。本文主要探究了教師在設(shè)置科學(xué)問題時要關(guān)注問題的挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性和可操作性，使學(xué)生能夠逐步地提高能力，實現(xiàn)潛能的充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；問題；挑戰(zhàn)性；趣味性；開放性；可操作性

新課改指出教師要保護并發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生具有未完成性，具有豐富的潛能，教師要激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。教師在給學(xué)生設(shè)置科學(xué)時要從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的特點進行設(shè)計，使學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動下主動地探究，認真地思考，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，通過自主探究習(xí)得能力，提高綜合素質(zhì)。

一、問題具有挑戰(zhàn)性，啟迪學(xué)生思維

教師在給學(xué)生設(shè)置課堂問題時要關(guān)注問題的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生思考和探究的欲望，激發(fā)學(xué)生解決難題，發(fā)揮潛能的欲望。教師設(shè)置的問題會讓學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生主動地去探究，與自己進行挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中證明自己的實力。在學(xué)生進行思考的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生去探索，使學(xué)生能夠積極地去挑戰(zhàn)自己，形成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。如果是非常簡單的問題，學(xué)生會非常輕易地解決問題，感覺不到挑戰(zhàn)，也不會激發(fā)學(xué)生的斗志。例如在學(xué)習(xí)《種子變成了幼苗》時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個具有挑戰(zhàn)性的問題：你能觀察鳳仙花的種子的生長變化并做好記錄嗎？為了完成問題，學(xué)生需要認真觀察，通過一個長期的活動來做好記錄。問題雖然很難，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性在問題中被點燃了，學(xué)生會帶著欲望來完成教師布置的任務(wù)，認真地觀察種子變成幼苗的不同階段的特點，并把葉片的多少，顏色的變化都記錄下來，用挑戰(zhàn)性的問題來啟迪學(xué)生的智慧，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、問題具有趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要通過趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生能夠圍繞著教師的問題進行思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的潛能。趣味性的問題會讓學(xué)生出產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而參與到課堂探究中，主動分析問題，解決問題，提高學(xué)生的能力。趣味性的問題活躍了課堂氛圍，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在愉快的環(huán)境和氛圍中進行探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。 例如在學(xué)習(xí)《身體的結(jié)構(gòu)》時，為了讓學(xué)生了解我們身體具有對稱性的特點時，教師可以詢問學(xué)生如果我們的身體不對稱會怎樣？想體驗嗎？之后教師可以設(shè)置趣味問題：用雙手和單手系紅領(lǐng)巾一樣嗎？兩只眼睛和一只眼睛看到的視野范圍一樣嗎？一條腿走路和兩條腿走路一樣嗎？教師的問題會激發(fā)學(xué)生探究的興趣，他們會通過自己的生活經(jīng)驗和親身感受來回答問題，進而了解到身體的對稱性。教師的課堂往往是單一的活動，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)在這樣的環(huán)境中難免會產(chǎn)生枯燥和厭倦的感覺，教師設(shè)置趣味性的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍了課堂氛圍，有利于高效課堂的實現(xiàn)。

三、問題具有開放性，發(fā)散學(xué)生思維

教師在設(shè)置問題時要關(guān)注課堂問題的開放性，用開放性的問題來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。開放性的問題會激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和主動性。很多問題和學(xué)習(xí)方法并不是固定的，教師要啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生能夠參與到課堂探究中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散和能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)》時，教師就可以給學(xué)生提供一個問題，我們每天吃的食物都包含了哪些營養(yǎng)物質(zhì)？這個問題并沒有唯一的答案，學(xué)生們所吃的食物是不同的，每一種不同的食物中包含的營養(yǎng)物質(zhì)也是不同的，這就使得他們可以根據(jù)自己的實際情況來進行開放性的回答。開放性的問題會給學(xué)生的學(xué)習(xí)展開思路，學(xué)生會圍繞著這個問題進行探究和思考，在逐步探究和思考中逐步地完善認識和深化理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、問題具可操作性，提高學(xué)生能力

問題是驅(qū)動學(xué)生思考和探究的主動力，為了使學(xué)生能夠在課堂上動起來，教師就要積極地組織學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。教師組織的這些活動要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠在課堂上動起來，使學(xué)生能夠通過動手操作和實踐來獲得知識規(guī)律。這樣學(xué)生就會不僅知其然，而且還會知其所以然?？刹僮餍缘膯栴}改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生可以通過親歷學(xué)習(xí)過程，在大腦中逐步地建構(gòu)知識規(guī)律，形成自己的深刻理解和認識。例如在學(xué)習(xí)《簡單電路》時，教師就可以設(shè)置問題：給你一個小燈泡，通過電池和一個有燈座的電路，你能點亮小燈泡嗎？教師的問題給學(xué)生提供了一個動手操作的機會，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的電池、小燈泡、小燈座、電池盒、以及兩根導(dǎo)線來講進行實驗，通過學(xué)生的動手操作來完成對于問題的回答。

總之，教師在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生通過問題來提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮。教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維能夠變得逐步完善，在探究中建構(gòu)自己的知識框架，完善認識和理解，提高自己的能力。通過學(xué)生自主探究，學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)方法，從而在潛移默化中提高能力，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]李偉勝.實驗研究指導(dǎo).教育問題出版社.2002年版

[2]鄭金洲.行動研究指導(dǎo).教育問題出版社.2004年版