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        高中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用研究

        2016-05-14 23:53:20林梅英
        都市家教·下半月 2016年9期
        關(guān)鍵詞:高中物理作用實(shí)驗(yàn)

        林梅英

        【摘 要】實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素,如果實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量或應(yīng)用效果不理想,將會(huì)給學(xué)生物理知識的有效學(xué)習(xí)帶來不利影響,所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用有著重大意義。實(shí)際情況中,我國高中物理教學(xué)雖然有了較大進(jìn)步,新型的教學(xué)方式也不斷涌現(xiàn),但是受人為因素及外部因素的影響,依舊存在較多問題。因此,如何更好發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用成為教師面臨的重大挑戰(zhàn)。本文主要對高中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用進(jìn)行分析,提出了一些建議。

        【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn);作用

        隨著教育事業(yè)不斷深入,我國高中物理教學(xué)也有了較大進(jìn)步,教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式也不斷更新,較好滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。物理學(xué)具有一定的復(fù)雜性和抽象性,如果僅憑教材進(jìn)行講解,將難以確保學(xué)生有效理解各類物理知識,影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)將抽象的物理知識具體化,能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中了解各種物理規(guī)律,進(jìn)而增長物理經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理。因此,基于實(shí)驗(yàn)的重要性,教師須結(jié)合實(shí)際情況合理應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有效融入物理教學(xué)中,積極參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以更好提高物理教學(xué)質(zhì)量。

        一、高中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

        高中物理教學(xué)中難免會(huì)涉及到各類實(shí)驗(yàn)問題,教師必須明確實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)的意義,并合理應(yīng)用,這樣才能更好提高物理教學(xué)質(zhì)量。高中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用如下:

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        物理具有一定的復(fù)雜性,很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都遇到了較大困難,所以不愿進(jìn)行物理學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性不高。物理學(xué)科邏輯性較強(qiáng),只有掌握相應(yīng)的物理規(guī)律,才能更好理解各類物理知識,在物理學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。物理實(shí)驗(yàn)大都具有一定的趣味性,能通過物理現(xiàn)象、聲音、物質(zhì)變化對學(xué)生進(jìn)行吸引,滿足學(xué)生的好奇心[1]。在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力,始終不能處于放松狀態(tài),而實(shí)驗(yàn)則能幫助學(xué)生放松自我,沖出教材的束縛,讓學(xué)生自由的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在不斷獲得成就感的狀態(tài)下更主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理,這樣能夠更好幫助學(xué)生提高物理水平。

        2.促進(jìn)理論教學(xué)的高效進(jìn)行

        受教學(xué)觀念、教學(xué)體制的影響,以往在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),教師大都偏重于理論知識的教學(xué),讓學(xué)生背記各種理論知識,掌握題型、之后再運(yùn)用相應(yīng)的物理知識[2]。但是在實(shí)際情況中,物理知識涉及的內(nèi)容較多,范圍也較廣,這種記憶方式在短時(shí)間內(nèi)雖能起到一定作用,但時(shí)間一長便會(huì)忘記,難以幫助學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。很多物理概念都較為抽象,如果只依據(jù)教材進(jìn)行講解,學(xué)生對物理知識的印象不會(huì)加深,而且不能準(zhǔn)確理解相應(yīng)的物理知識。在實(shí)驗(yàn)的作用下,相應(yīng)的物理知識會(huì)在學(xué)生腦海中留下較深的印象,幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解相應(yīng)的物理概念,這樣就能較好促進(jìn)理論教學(xué)的高效進(jìn)行,提高學(xué)生的物理水平。

        3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

        物理學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探究的過程,只有不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新方法,才能更好進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生勇于自主探究,積極開拓思維,而以往的理論教學(xué)則難以達(dá)到這個(gè)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是從已知到未知,能夠較好勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生感悟整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和步驟,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[3]。在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣能夠較好提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

        4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

        受應(yīng)試教育的影響,很多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,從多方面提高學(xué)生的考試水平,這樣雖然能幫助學(xué)生考取一個(gè)理想的大學(xué),但是在學(xué)生后期的發(fā)展中,卻會(huì)產(chǎn)生不利的影響[4]。若過分注重培養(yǎng)學(xué)生的顯性能力,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)生活,自身的動(dòng)手不足,實(shí)踐水平差,進(jìn)而影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種教學(xué)模式偏于傳統(tǒng),不能滿足新課標(biāo)的需求,也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,難以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握各種物理規(guī)律,讓學(xué)生在成就感的趨勢下自主進(jìn)行物理探究,積極解決各類實(shí)際問題,這樣能夠較好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)散學(xué)生的思維,幫助學(xué)生更好進(jìn)行物理學(xué)習(xí)[5]。

        二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

        1.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度

        在物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主探究,這樣能夠更好幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,提升學(xué)生的物理水平。但是在實(shí)際教學(xué)中,很多教師雖然對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了應(yīng)用,但大都自己獨(dú)立進(jìn)行操作,學(xué)生則只是在一旁觀看,并沒有讓學(xué)生有效參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大都較短,更偏重于理論知識的講解,沒有給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作時(shí)間,難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)生物理知識的高效學(xué)習(xí)。因此,為了更好提高物理教學(xué)質(zhì)量,教師須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣,合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中,這樣才能更好保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí),教師可先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好細(xì)繩、砝碼、兩個(gè)帶有定滑輪的光滑軌道、兩輛質(zhì)量相同的小車。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師可先自身完成一遍實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師則加以指導(dǎo)。學(xué)生在光滑軌道上放置小車,一端系上細(xì)繩,另一端以定滑輪為基礎(chǔ)掛一小盤,并放置適量砝碼,讓小車于不同拉力條件下進(jìn)行勻加速運(yùn)動(dòng)。之后教師可布置相應(yīng)題目,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取答案,進(jìn)而提升學(xué)生的物理水平。

        2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

        適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要條件,也是確保課堂效率的關(guān)鍵,所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式至關(guān)重要。教師需總結(jié)以往教學(xué)模式中存在的各種問題,并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,活躍課堂氛圍,以確保教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)電阻的測量時(shí),教師可對合作教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。教師先對學(xué)生進(jìn)行合理分組,并設(shè)置相應(yīng)的題目。然后讓學(xué)生通過合作進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),自主測量電阻,并記錄下題目中的難點(diǎn)。教師再對相應(yīng)問題進(jìn)行針對性講解,以更好幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

        3.選擇適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

        物理學(xué)科中涉及到多種實(shí)驗(yàn),但基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的差異,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中知識的獲取方面也存在差異,所以教師須結(jié)合實(shí)際選擇適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以確保實(shí)驗(yàn)效果。例如,在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí),教師需根據(jù)學(xué)生情況選擇稍簡單的實(shí)驗(yàn)。待學(xué)生掌握一定的物理知識后,再提高實(shí)驗(yàn)的難度,并加強(qiáng)引導(dǎo)。最終教師再統(tǒng)一講解一些重難點(diǎn)知識,幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

        三、結(jié)束語

        高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性,這就要求物理教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,而實(shí)驗(yàn)則是達(dá)到這些目標(biāo)的重要因素,所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主探究,因此,教師須結(jié)合學(xué)生實(shí)際對各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理應(yīng)用,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,并在實(shí)驗(yàn)中融入一些物理問題,從而更好提升學(xué)生的物理水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳國雄.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)的“云教學(xué)”模式[J].中學(xué)物理(高中版),2016,34(1):2-3.

        [2]李娜.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2012.

        [3]史梁輝.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及控制策略分析[J].中學(xué)物理(高中版),2013,31(5):34-35.

        [4]楊世玲,章勇,楊通錦等.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策思考——基于黔東南高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),2011,29(3):35-37.

        [5]鄭軍.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理(高中版),2015,33(9):10-11.

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