裴鼎

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，教育教學(xué)體制改革也在不斷深入。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程要求教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑、深入調(diào)查與探究，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)開(kāi)始逐漸受到廣大教師的廣泛使用。由于探究式教學(xué)方式還不夠成熟，所以教師在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，因此，一定要加快對(duì)小學(xué)高年級(jí)探究式教學(xué)的研究力度，使得探究式教學(xué)能夠真正幫助教師進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)傷害我提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是一門(mén)涉及范圍比較廣泛的學(xué)科，在我們平時(shí)的生活中得到了廣泛的應(yīng)用。探究式教學(xué)方式作為數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的一種教學(xué)方式，正在成為廣大教師的廣泛使用，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，探究式教學(xué)方式還存在許多問(wèn)題，教師不能充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)于如何才能為學(xué)生提供更加開(kāi)放、更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了深入分析，希望能夠真正幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的過(guò)程才能入門(mén)。雖然經(jīng)過(guò)新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了重大變革，但是仍舊有很多教師采取“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)成為教師的一言堂，大部分的時(shí)間都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，基本不與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生缺少自由想象的空間，使得學(xué)生無(wú)法深入理解教師所講內(nèi)容，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛卻不長(zhǎng)久，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式會(huì)嚴(yán)重制約小學(xué)生的思維拓展。久而久之，小學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣甚至厭煩數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)思維不靈活

數(shù)學(xué)博大精深，一道題可能有多種不同的解決方法。然而現(xiàn)如今，存在部分教師教學(xué)思維不靈活，過(guò)于死板，只認(rèn)可最優(yōu)解。這種教學(xué)思維不利于小學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，并且會(huì)抑制其好奇心，打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)節(jié)奏紊亂

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的教學(xué)節(jié)奏是十分重要的，然而，現(xiàn)實(shí)中關(guān)于這一點(diǎn)做的并不好，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有周密的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有合理的課堂安排，沒(méi)有緊湊的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在課堂中隨便發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有規(guī)律性，天馬行空，看似涉及甚廣，實(shí)則思維混亂，無(wú)系統(tǒng)性，致使教學(xué)節(jié)奏紊亂，一方面浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間，另一方面使得學(xué)生獲得的知識(shí)七零八落，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

二、探究式教學(xué)的定義及其優(yōu)勢(shì)

1.探究式教學(xué)的定義

與傳統(tǒng)式教學(xué)有所不同，探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自由而不放任的主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，可以滿(mǎn)足絕大部分學(xué)生的需求，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）實(shí)施探究式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有的人看來(lái)，小學(xué)生自制力弱，活潑好動(dòng)，思維跳躍性大，不利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是從另一個(gè)角度來(lái)看，這何嘗不是他們的優(yōu)勢(shì)呢？而探究式教學(xué)恰好為發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)提供了契機(jī)。探究式教學(xué)重視學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)實(shí)施探究式教學(xué)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，探究式教學(xué)的這種優(yōu)勢(shì)更為突出。數(shù)學(xué)想要學(xué)好，不僅要有科學(xué)理性的思維，還要有一定的發(fā)散性思維。為了讓發(fā)散性思維得以體現(xiàn)，我們必須要讓課堂氣氛活躍起來(lái)。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，若教師知識(shí)面不夠廣，授課局限性大的話，學(xué)生接受的知識(shí)就很有限，教學(xué)效果就不會(huì)很好。數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用極為廣泛，是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是以后學(xué)好其他學(xué)科的重要工具，必須把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好。通過(guò)探究式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）實(shí)施探究式教學(xué)有利于拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)小學(xué)生多方位、多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，很多學(xué)科都涉及數(shù)學(xué)，實(shí)用性非常強(qiáng)。正是由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性、實(shí)用性、探索性特點(diǎn)，小學(xué)生的好奇心、發(fā)散性思維都會(huì)被數(shù)學(xué)激發(fā)出來(lái)，看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度增多了，數(shù)學(xué)變得更有趣了。小學(xué)生極易被塑造，接收新事物的能力遠(yuǎn)超常人。數(shù)學(xué)課本的知識(shí)是有限的，是死板的，不能充分挖掘出小學(xué)生接收新知識(shí)的能力。其實(shí)，在日常生活中也存在大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，若能利用好這些問(wèn)題，小學(xué)生就能大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一般的小學(xué)課堂只有45分鐘，課堂能夠講的知識(shí)有限，不能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還會(huì)把學(xué)生的思維束縛到一個(gè)很小的范圍，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，給了學(xué)生自由想象的空間，利于拓展小學(xué)生的思維，利于把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他領(lǐng)域，使小學(xué)生的大腦得以合理開(kāi)發(fā)。

三、實(shí)施探究式教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.合理安排教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在四十五分鐘的課堂中，小學(xué)生不可能時(shí)刻集中注意力。為此，教師備課要認(rèn)真，充分利用探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，合理安排時(shí)間，在教師可以合理教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立思考，小組交流，這樣教師和學(xué)生的地位都可以得到體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量和效率也可以得到很大提高。當(dāng)小學(xué)生注意力不集中的時(shí)候可以適當(dāng)安排一些討論，這種同齡人之間的討論，一方面可以重新凝聚注意力，另一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就可以得到穩(wěn)定提高。

2.做好引導(dǎo)

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生更是如此。為此，教師在授課時(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。實(shí)施探究式教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題（比如龜兔賽跑），通過(guò)不斷引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生探索，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.少批評(píng)，多鼓勵(lì)

小學(xué)生心智不成熟，心靈極易受傷害。當(dāng)小學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該言辭批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)其從其他方面思考，引導(dǎo)其走向正確的方向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.提問(wèn)恰當(dāng)，課堂用語(yǔ)精巧

有時(shí)，為了深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師會(huì)進(jìn)行一些課堂提問(wèn)，提問(wèn)可以提高學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提問(wèn)得當(dāng)，教師應(yīng)該做到：一，問(wèn)題要恰當(dāng)，難度適中，可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中可以反應(yīng)學(xué)生的各方面能力。二，問(wèn)題要緊扣核心，角度要獨(dú)特，能夠起到以難化易的效果。除此之外，課堂提問(wèn)要做到連續(xù)性發(fā)問(wèn)，使學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程不斷提高各方面能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)還有部分教師不能有效的開(kāi)展探究式教學(xué)，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的教學(xué)理論體系，所以使得學(xué)生的探究能力根本得不到實(shí)質(zhì)性提高。為此，教師一定要深刻理解探究式教學(xué)的內(nèi)涵，及時(shí)的更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，形成自己一套行之有效的教學(xué)方法，真正提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬少清.探究式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].新課程·上旬；2015年第06期.

[2]肖全勝.探究式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐策略[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版；2010年第12期：79-80頁(yè)：共2頁(yè).

[3]李金環(huán).探究性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊；2013年第03期：196-196頁(yè)：共1頁(yè).