劉麗

【摘要】在小學(xué)語文教育中，針對高年級的語文讀賞式教學(xué)實驗的實踐教學(xué)越來越受到重視，主要是以強化小學(xué)生的閱讀理解的應(yīng)用能力，以及提升小學(xué)生對于語文課文以及句式的分析理解能力為目的進行的，在這過程中能夠促進小學(xué)生更好地了解語文課文中表達的中心思想以及作者的思想情感，在這其中進一步調(diào)動小學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生對于學(xué)習的主動性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

針對小學(xué)高年級的語文教學(xué)，應(yīng)該著重于對語文讀賞式教學(xué)的具體研究，主要包括對于語文課文的整體理解、語文段落的賞析以及語文的整篇文章結(jié)構(gòu)的詳細研究等。按照傳統(tǒng)型的教學(xué)模式進行教學(xué)，已經(jīng)嚴重阻礙了學(xué)生自身創(chuàng)新能力有效發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習的啟蒙時期，教師能夠有效地通過對學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)，進一步拓展學(xué)生的知識面，使得學(xué)生能夠有效地掌握一定的學(xué)習方法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文杜尚師教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生的文學(xué)知識具有一定的局限性。小學(xué)生的年齡相對較小，仍然比較貪玩。在小學(xué)生的潛意識中，并沒有意識到自己處在這個年齡段，應(yīng)該要刻苦努力學(xué)習，進而頑強拼搏，并且家長過分的溺愛，不注重對于孩子文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，造成小學(xué)生的語文文學(xué)知識相對較為匱乏。

其次，學(xué)生的發(fā)散思維具有一定的限制。按照我國較為傳統(tǒng)化的教學(xué)過程中，常常以教師傳授教學(xué)知識為主體，即教師教授什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)什么。這樣較為局限的“灌輸式”教學(xué)模式，進一步限制了小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并且不利于學(xué)生能掌握較為正確的學(xué)習方法。

最后，學(xué)生的自主學(xué)習能力相對較差。小學(xué)生因為年齡相對較小，性格活潑好動，缺少教師的監(jiān)督，學(xué)生就無法自主性學(xué)習。因此在進行課文的閱讀時，學(xué)生也相對較為散漫，對于課文的整體思想以及實際表達的中心思想不能夠很好的掌握與理解。

二、優(yōu)化小學(xué)高年級語文讀賞式教學(xué)的有效措施

（一）將學(xué)生的語文知識進一步延伸

在進行課堂外的教學(xué)時，教師可以通過語文讀賞式教學(xué)方式對學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，以此來進一步增強學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠理解課文的真正含義，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在進行閱讀的過程中感受到讀書的樂趣，進一步強化其自身的素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，學(xué)生只是淺顯的了解了課本當中的知識，對于課外文學(xué)知識的了解，依然很空白。這種情況下，教師可以通過課本中的課文進一步拓展其相關(guān)的知識點。例如：在學(xué)習了魯迅先生的《少年閏土》這篇課文以后，教師還可以為學(xué)生介紹一些魯迅先生的其他作品，讓學(xué)生進行閱讀進而更好的理解，如魯迅先生的短篇小說集《吶喊》、《彷徨》等，從一個層面而言，學(xué)生能夠在閱讀中更好地了解課文的基本含義，從另一個層面而言，有利于學(xué)生掌握魯迅先生的行文風格以及行文方式。與此同時教師在對學(xué)生進行拓展式語文知識教育時，要著重于考慮到學(xué)生整體的認知水平，并且對學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生對于課文含義的具體理解。教師有效的利用語文讀賞式教學(xué)，能夠不斷豐富學(xué)生的語文文學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生整體的語文能力。

（二）拓展學(xué)生的發(fā)散性思維

在我國，國內(nèi)小學(xué)生的思維有較強的局限性，教師在課堂中是教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中，常常是將自己的理解講授給學(xué)生，學(xué)生按照教師的講解然后對閱讀知識的分析進行照搬。在這種教學(xué)模式下，嚴重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨立思考的精神。以這種教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，教師在進行實際的閱讀理解訓(xùn)練的過程中，要注重對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進一步的變革，進一步拓展學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生更好地掌握知識。例如：學(xué)生在學(xué)習《山中訪友》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先整體閱讀一遍，然后再運用自己的語言將整個故事講述出來。學(xué)生在閱讀完整篇文章以后，在思考如何運用自己的語言將整篇文章講述出來的過程，就充分發(fā)揮了自己的思維能力，從而有利于拓展學(xué)生整體的開放思維。

（三）增強學(xué)生的自主學(xué)習能力

教師在教學(xué)的活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師采用怎樣的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習進行指導(dǎo)起到了重要的作用以及影響。在現(xiàn)代化新課標的影響之下，針對語文教學(xué)的標準，要以學(xué)生為主體，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習能力。所以，學(xué)生在進行自主性學(xué)習的過程中，應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)換自己的角色身份，從主導(dǎo)教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)或者輔導(dǎo)教學(xué)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生整體的自主學(xué)習能力。例如，學(xué)生在進行閱讀文章時，教師不能完全地將自己的閱讀理解直接灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生能夠闡明自己對于文章的整體理解以及相應(yīng)的看法。教師通過學(xué)生對于文章的理解可以有效地激發(fā)學(xué)生對于語文文章閱讀的學(xué)習興趣以及增強學(xué)生的語文學(xué)習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化的語文教學(xué)當中，語文教學(xué)應(yīng)該重點注意對于學(xué)生自身的自主學(xué)習能力以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。對于讀賞式教學(xué)的應(yīng)用，能夠以學(xué)生為主體，通過教師的幫助，進一步使學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習方法，并且能夠闡明學(xué)生的思想觀點，這樣一來，能夠有效地促進學(xué)生更好理解語文文章的具體內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立的學(xué)習習慣，進一步拓展學(xué)生的思維，進而掌握更多的語文知識。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）