徐蓉

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練是一種有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言表達(dá);童話故事

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，語言表達(dá)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)，教師就要注重采用小學(xué)生喜歡的方法，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，讓學(xué)生愛上表達(dá)，享受表達(dá)的過程，最終形成語言表達(dá)的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，喜歡故事是天性，而蘇教版小學(xué)語文教材中也有很多的童話故事，這都是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的重要媒介，值得我們?cè)谡Z文教學(xué)中大膽嘗試。

一、緊扣教材，精妙表達(dá)

蘇教版小學(xué)語文教材中的文章語言精妙，是訓(xùn)練小學(xué)生語言表達(dá)能力的良好的媒介，而且教材是最好的典例。因此，在語文教學(xué)的過程中教師可以依托教材中的語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其表達(dá)方法，提升自己的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行精妙的表達(dá)。而且，語言表達(dá)的過程也有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生對(duì)文本的深度閱讀，讓語文課堂更加高效。

如三年級(jí)上冊(cè)中的《三袋麥子》，這是小學(xué)生非常喜歡的一篇童話故事，在具體的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了全面而詳細(xì)的感悟之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步體會(huì)文本內(nèi)容，借助這樣的情境設(shè)置讓學(xué)生體會(huì)不同形象的語言特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演時(shí)，可以進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果土地爺爺也給你一袋麥子，你打算怎么辦？你會(huì)說些什么呢？我們?cè)谡f話的時(shí)候，要注意自己的身份哦?！边@樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，躍躍欲試。有一位學(xué)生對(duì)自己的語言進(jìn)行了這樣的展示：“土地爺爺，收到您送給我的禮物，我真的太高興了，我相信這個(gè)禮物一定會(huì)帶給我好運(yùn)氣，我會(huì)努力上學(xué)，考一個(gè)好成績，把我的獎(jiǎng)狀作為禮物送給您?！?/p>

在這樣的語言表達(dá)訓(xùn)練中，學(xué)生們的表達(dá)即便比較幼稚，但是能夠看出是真情實(shí)感的流露，有自己的獨(dú)特感受在其中。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)文本中小動(dòng)物的表達(dá)方式，衡量自己的語言表達(dá)，可以說表達(dá)得比較準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)生們得到了深刻的情感體驗(yàn)，這也是小學(xué)語文課堂中需要達(dá)到的目標(biāo)之一。

二、想象激趣，準(zhǔn)確表達(dá)

小學(xué)生的想象力非常豐富，在學(xué)習(xí)過程中總是會(huì)出現(xiàn)一些新鮮的想法，而在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。同時(shí)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中表達(dá)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加精彩。

例如在教學(xué)《猴子種果樹》這篇童話故事的過程中，教師充分激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性以及想象力，讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過程中，教師提出了這樣的問題：“同學(xué)們，大家想一想，小猴子為什么要頻繁地種各種各樣的果樹呢？”這個(gè)問題讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的發(fā)揮，教師沒有限制學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，因此得到的答案也是各種各樣的。有的學(xué)生說：“小猴子頻繁地種植各種各樣的果樹，是因?yàn)樗芮趧??！彼陌l(fā)言立即遭到了同學(xué)們的反對(duì)：“小猴子不是勤勞，它頻繁地種植各種各樣的果樹文章，是因?yàn)樗鼪]有耐心，這個(gè)故事教育我們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候要一心一意才能成功。”……同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表著自己的看法。在這樣互動(dòng)討論的過程中，學(xué)生語言表達(dá)的能力也得到了提高。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過回答以及討論的形式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語言表達(dá)的準(zhǔn)確。

三、對(duì)比咀嚼，生動(dòng)表達(dá)

小學(xué)生對(duì)于文本理解的能力不強(qiáng)，語言表達(dá)的能力也有待提高。在課堂教學(xué)的過程中，教師要抓住童話故事中語言生動(dòng)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)，讓學(xué)生充分體會(huì)文本中呈現(xiàn)出來的語言美感。其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比咀嚼，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

例如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這篇課文時(shí)，教師就采用了這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的生動(dòng)形象。在這篇童話故事中有這樣一段話——小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將“飛呀，飛呀”的位置進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整到第二句的位置，變成“小鷹只好鼓起勁兒，飛呀，飛呀，跟著老鷹拼命向上飛。大樹看不見了。”讓學(xué)生進(jìn)行比較。經(jīng)過大家的討論交流，大家意識(shí)到原文中的表達(dá)是三個(gè)“飛”字的連續(xù)使用，這樣的句式特點(diǎn)讓我們充分體會(huì)到其中的緊張感，而且原文的表達(dá)更加連貫。因此表達(dá)的語氣更加強(qiáng)烈和生動(dòng)。這樣的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生們體會(huì)到語言表達(dá)中句式排列的重要性，也讓自己的語言表達(dá)實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)形象的目標(biāo)。

經(jīng)過這篇童話故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語句的排列順序也可以在一定程度上影響語言表達(dá)的生動(dòng)形象性。這樣在以后的語言表達(dá)中學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地使用這樣的表達(dá)方式，讓自己的語言表達(dá)更加生動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，教師要將語言表達(dá)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的語言表達(dá)的習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。而利用小學(xué)生喜歡的童話故事的特性，依托教材中的童話故事進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的方法，出彩表達(dá)。巧學(xué)童話故事，讓我們的語言表達(dá)更加精彩！

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（編輯：龍賢東）