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        讓童話浸潤童心

        2016-11-11 22:39:36段從麗
        考試周刊 2016年84期
        關(guān)鍵詞:想象力

        段從麗

        摘 要: 童話故事通過豐富的想象、夸張和象征塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,編童話故事更能反映兒童的心理特點(diǎn),教會孩子編寫童話故事不僅能提高寫作能力,更能提高孩子的想象力,同時將自己的情感寄托于故事,釋放情緒,放飛心情,展現(xiàn)個性風(fēng)采,增強(qiáng)自信心;另外還有意想不到的收獲——孩子的心理。在自己編寫的童話故事下把內(nèi)心世界也展現(xiàn)出來,讓家長和老師了解,便于早發(fā)現(xiàn)問題,早溝通調(diào)整。所以童話故事的編寫對兒童的健康成長意義重大。

        關(guān)鍵詞: 童話故事 想象力 情感寄托 心理健康成長

        童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)題材,它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要,通過豐富的幻想和夸張的手法塑造鮮明的形象,用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活,抑惡揚(yáng)善,達(dá)到教育人的目的。所以在語文教學(xué)中通過滲透童話故事,教會學(xué)生編寫童話故事,促進(jìn)兒童心理健康地成長。

        一、幻想和夸張給童話故事插上翅膀

        幻想是人類創(chuàng)新的源泉?;孟牒涂鋸埵峭挼淖畲筇攸c(diǎn),也是童話不可缺少的表現(xiàn)手法之一?;孟刖哂谐F(xiàn)實(shí)性和不可實(shí)現(xiàn)性,夸張是一種表現(xiàn)手法,它是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上完成的。四年級以上的孩子已有一定的寫作基礎(chǔ)和童話學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。他們能依托生活、閱讀等渠道所得到的經(jīng)驗(yàn),編寫屬于自己的童話。

        1.生活的啟發(fā),拈來童話內(nèi)容。在孩子眼里,萬物皆有靈性。他們喜歡用身邊的事物當(dāng)故事的主人公。一只可愛的小狗、小貓、小兔等通過筆尖,融進(jìn)童話之中。

        2.閱讀領(lǐng)悟,生發(fā)童話情節(jié)。孩子們善于在閱讀中尋找童話靈感,例如閱讀課文《去打開大自然綠色的課本》,想到大自然的美麗但人類對自然資源過度開發(fā)導(dǎo)致對大自然的破壞,于是突發(fā)奇想:站在大自然的角度,面對瘋狂的人類,大自然會給出怎樣的懲罰,她構(gòu)思題為《大自然的眼淚》的故事。

        二、情感寄托于故事,釋放情緒,放飛心情

        從心理分析的角度看,想象實(shí)際表現(xiàn)為童話中的象征,它借助象征幫助兒童實(shí)現(xiàn)心理能量的疏解和轉(zhuǎn)換:通過童話的象征,兒童將自己的心理能量投射出來,進(jìn)而故事情景與兒童的個人經(jīng)歷相互作用,使?jié)摲趦?nèi)心深處的情感得到抒發(fā)與表達(dá)。隨著故事的不斷發(fā)展,不斷深入,無論是積極情緒的放飛,還是消極情緒的釋放,都讓他們的心理沖突自行得到解決。

        1.傳遞快樂,分享生活的樂趣。在編寫的童話中孩子的三個需要層次得到滿足。首先是安全的需要,他擺脫在家里讀書再讀書的苦惱生活,脫離受監(jiān)督的不自由的環(huán)境;其次是社交的需要.可以與同伴一起盡情地吃自己喜歡的食物,談大家最感興趣的話題,走具挑戰(zhàn)性的林中野路;最后是尊重的需要,他在新高度面前取得成功,有了一種對成就和自我價值的個人感覺:“我們勝利了!我們征服了一個新的高度!”這種需要滿足的快感以童話故事的形式流瀉出來,豈不是在傳遞快樂.事受生活的樂趣?

        2.釋放負(fù)面情緒,享受放飛的輕松。孩子在生活中產(chǎn)生的消極情緒,應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞降靡葬尫?。精神分析學(xué)派的奠基人弗洛伊德充分肯定情緒宣泄對維護(hù)心態(tài)平衡的作用。當(dāng)孩子在遭遇到挫折或者感受到不愉快時,讓他不受壓抑地通過言語的或非言語的方式表達(dá)自己的情緒,減輕他心理上的壓力。編寫童話是一種積極的釋放方式。

        三、展現(xiàn)個性風(fēng)采

        編寫童話會創(chuàng)造出生命的奇跡。因?yàn)椴恢挥X,自己就成為童話的主角。自己的長相、志趣、信念、交往之道、處事能力等,都會在故事中顯現(xiàn)出來。不僅如此,編寫童話的前前后后,也潛移默化地完善一個不甚健全的自己。

        1.堅持,提高著能力。語文課本學(xué)習(xí)童話的單元每學(xué)完一篇課文,就讓學(xué)生學(xué)寫一篇童話。不過寫童話要達(dá)到兩個要求:一是把本課課文中的生字盡量運(yùn)用進(jìn)去(可以是帶生字的詞語,也可以是帶生字的句子);二是每篇童話都要有內(nèi)容,有情節(jié),有思想。剛開始學(xué)寫童話,學(xué)生既覺得好奇,又感到十分為難,什么都想寫,什么都寫不好,那就模仿讀過的某一本書寫。

        2.成功,激發(fā)自信。很多學(xué)生每學(xué)一篇課文課文,就續(xù)編的故事。把自己編寫的童話讀出來,與學(xué)生的分享,學(xué)生在傾聽和熱烈的掌聲中期待下一集童話,相互借閱,相互交流,何嘗不是對作者的鼓勵與肯定?成就感、自豪感油然而生,不僅使童話的寫作進(jìn)入良性狀態(tài),更使人的精神振作,信心百倍,不斷奮進(jìn)?!懊看螌懲晖挘叶际珠_心,讀著自己編好的童話,很有成就感。沒錯,這是我寫的童話,是世界上獨(dú)一無二的,只是屬于我的。童話給了我力量,給了我勇氣,去面對寫作,去挑戰(zhàn)寫作”。

        3.探索,增強(qiáng)勇氣。富爾克說:“創(chuàng)造者才是真正的享受者。”孩子總喜歡用好奇的眼睛認(rèn)識未知世界,這種探索需要勇氣,需要力量。學(xué)生在編寫童話的過程中,對新的題材,新的領(lǐng)域總是特別感興趣,于是挑戰(zhàn)新的內(nèi)容,成就新的自我。

        四、疏導(dǎo)問題,調(diào)整心態(tài)

        孩子們無論寫什么內(nèi)容,沒有一個故事是不依托個人的生活經(jīng)驗(yàn)而來的。他們的故事就是他們現(xiàn)實(shí)生活的寫照。確實(shí)是“文如其人”,什么樣個性的孩子寫出什么樣的故事,健康的孩子寫陽光的故事,個別“怪怪”的孩子總會編出“怪怪”的故事。這“怪怪”的背后肯定有問題,這些問題應(yīng)盡早發(fā)現(xiàn)并及時疏導(dǎo),使他們的心靈不再沉重,變得輕松自由。

        1.改善環(huán)境,放開心靈。她編的故事《奇幻寶貝》雖然是想象,是編故事,但畢竟是她現(xiàn)實(shí)生活的反映。教師通過閱讀故事了解她家里的情況:平時媽媽很忙。她的生活、學(xué)習(xí)基本都是爸爸照管。爸爸不但很懶,而且她讀二年級開始,一直沉迷于電腦,什么事情都讓她自己做,做得不好就罵一頓,久而久之,逐漸形成膽小、孤獨(dú)、自卑、不合群的個性。從故事內(nèi)容看,這個孩子的心靈基本是封閉的,有話不跟別人說,也不敢跟父母說。她把故事中的“一個小小的我”作為心靈的寄托,有話只對“她”說。很明顯,是父母疏于與孩子溝通,很少甚至沒有給予肯定和鼓勵造成的。教師幾次與她父親溝通后,父親的行為有所改變,孩子的心理壓力也有所緩解。當(dāng)然就孩子本身來講,她仍需要教師的輔導(dǎo)、同學(xué)們的幫助,走出孤獨(dú),走向陽光。

        2.改變觀念,調(diào)整心態(tài)。在編寫童話的過程中融入孩子的心靈,體現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界,在童話中體現(xiàn)孩子的思想,通過閱讀孩子編寫的童話老師就能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,知道他們想什么,有問題能夠及時的疏導(dǎo)和幫助。及時幫助孩子調(diào)整好心態(tài),改變觀念,讓孩子在健康心態(tài)中,渡過活潑可愛的童年。

        童話,不僅是故事,還是一種態(tài)度、思維、情感和一種生活與個性。編寫童話不僅是寫作,還是一種獨(dú)特的領(lǐng)悟,一種生活的創(chuàng)造,一種心靈的獨(dú)白,一種心情的放飛,一種個性的發(fā)展,讓每一個編寫童話的孩子“童話”般地生活,與天使相遇相伴相守,展示一個個美麗的生命。

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