【摘要】情感教育是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，在語(yǔ)文教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理，完善的人格、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在語(yǔ)文教育教學(xué)中要重視情感教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文，筆者將結(jié)合自己的工作實(shí)踐談以下幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;情感;教育;健康;品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美趣味、正確的人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神是新課程理念下中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，把情感教育滲透到中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。情感教育是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化的一個(gè)驅(qū)動(dòng)力。但在實(shí)際的語(yǔ)文教育教學(xué)中，很多教師關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)情感教育的忽視，長(zhǎng)此以往，必須導(dǎo)致學(xué)生的感情淡薄甚至麻木。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教育中要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生情感

人們的某一種情感都是在具體的特定的情境中被激發(fā)而產(chǎn)生的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情感教育的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和高尚的道德情操。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)具體教學(xué)內(nèi)容中可以進(jìn)行情感教育的基點(diǎn)，采用多種手段創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，渲染濃重的情感氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境中去，觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生受到美好情感的熏陶。

例如在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》這一文章時(shí)，我是這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的：首先運(yùn)用多媒體播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片，讓學(xué)生觀看風(fēng)光片了解黃山諸多景色的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃山，這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者在文章中所表達(dá)的情感。

二、注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)情感

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方式，也是理解文章情感的路徑。文章的情感是滲透在語(yǔ)言文字里面的。朗讀可以變文字視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象，能喚起讀者的情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感，與作者進(jìn)行心靈上對(duì)話。

在語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，如《飛紅滴翠記黃山》《鼎湖山聽(tīng)泉》《春》《紫藤蘿瀑布》《散步》等文章，情感豐富，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有韻味，能夠很好地激發(fā)讀者的情感，陶冶讀者的情操，給讀者以美的享受。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體文章的情感，適時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中掌握正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓等內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中感受美，在朗讀中體會(huì)文章中蘊(yùn)含的豐富情感，在朗讀中陶冶情操。

例如在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》這一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自由朗讀、個(gè)別朗讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)，在朗讀中作圈點(diǎn)勾畫和旁批，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在朗讀中思考、感悟，體會(huì)在景物描寫中蘊(yùn)含的豐富情感和深刻哲理。

三、采用多種形式，深化情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以恰當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，深化對(duì)情感的體驗(yàn)。如鼓勵(lì)學(xué)生想象文章是所描繪的畫面，用圖畫的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象等方式來(lái)呈現(xiàn)課文所描寫的畫面。用戲劇的形式讓學(xué)生分角色來(lái)扮演人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，加深對(duì)文章蘊(yùn)含的情感的感悟。

如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫劇本：設(shè)想菲利普一家人從外面旅游回去后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)貌似于勒的人正在自己家門口，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事情呢？在學(xué)生寫好課本劇的劇本后，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中與文章中的人物同喜悲、共命運(yùn)，加深對(duì)人物形象的感悟，同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)中人與人之間殘酷的金錢關(guān)系，很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)憎情感。

四、情感教育中進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡Z(yǔ)文教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確合理、具有鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)更能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師、同學(xué)的肯定和贊同，讓學(xué)生更能夠全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（一）認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)

在語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，了解所教學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間。在教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)表不同的見(jiàn)解和主張，尊重學(xué)生的個(gè)性化思考和理解。

（二）尊重多樣化的答案，鼓勵(lì)多角度的思考

由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，同一個(gè)文本，由于不同的個(gè)體處在不同的角度進(jìn)行思考就會(huì)產(chǎn)生出不同的看法和觀點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重不同學(xué)生提出來(lái)的多樣化的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的眼光去分析、判斷和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化思維活動(dòng)，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)地激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)求知的滿足感，獲得心情上的愉悅感。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，重視創(chuàng)設(shè)適宜的情境，重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，同時(shí)采用多種形式，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)給予積極中肯的評(píng)價(jià)，這樣才能充分發(fā)揮情感因素的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：趙艷萍，女，1988年生，江蘇揚(yáng)州人，中學(xué)二級(jí)，本科，任教于江蘇省揚(yáng)州市高郵市界首鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，青海師范大學(xué)教育管理在職研究生在讀，研究方向：語(yǔ)文課堂教學(xué)、課堂管理、教育現(xiàn)狀。

（編輯：龍賢東）