田麗嬌

摘 要：在如今的幼兒啟蒙教學(xué)中，兒童游戲在20世紀(jì)90年代就受到了啟蒙教育工作者的重視，而游戲已經(jīng)成為幼兒園兒童的主要活動形式之一，每一個學(xué)前兒童都離不開游戲。兒童的這種自主性游戲?qū)τ谟變簞?chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很大的幫助和好處，幼兒教師應(yīng)注重對學(xué)生自主性游戲的構(gòu)建和優(yōu)化，并且引導(dǎo)兒童進行自主性游戲，促進自主性游戲和兒童身心健康的發(fā)展，全面實現(xiàn)自主性對兒童的價值。

關(guān)鍵詞：自主性；游戲；兒童；創(chuàng)新意識

幼兒自主性游戲指的是兒童對自身所進行的游戲擁有支配和控制的權(quán)利，游戲的進行不是在教師引領(lǐng)支配下進行的，兒童擁有對某些游戲的決定權(quán)和參與權(quán)。自主性游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識有著極大的幫助，起到了極其重要的輔助作用，幼兒對未知的新世界充滿著期待，而每個人的童年都是在玩耍中學(xué)習(xí)成長的，兒童的天性就是在各種游戲中玩耍。所以讓兒童進行一些自主性的游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是很有幫助的。

一、兒童自主性游戲和兒童創(chuàng)新意識的特征

“自主性游戲”的主要意義在于自主性，而“自主性”指的是根據(jù)自我的想法進行各種行為，能力“自主性”就是在自我引導(dǎo)下進行或者參與的游戲。德國古典哲學(xué)創(chuàng)始人伊曼努爾·康德認(rèn)為，“應(yīng)該蘊含能夠”，作為一個能夠獨立思考的人，理性的人，想要成為一名擁有道德的人，他本身的意識必須能夠很好地做出選擇。統(tǒng)而述之，自主性游戲就是兒童能夠?qū)ψ约核M行的游戲擁有絕對的控制權(quán)和參與權(quán)?！皠?chuàng)新意識”是一個沒有確切含義而又被人頻繁使用的名詞，而當(dāng)談到“創(chuàng)新意識”的時候，必須將這個詞匯分為“創(chuàng)新”和“意識”來進行描述?！皠?chuàng)新”指的是幼兒自身用所擁有的知識和周邊事物進行創(chuàng)新和改造，創(chuàng)新涵蓋了新穎性、歷史性、差異性。創(chuàng)新的主要動力是創(chuàng)造動機，創(chuàng)造動機就能促進并激勵幼兒進行創(chuàng)造性活動；而創(chuàng)造動機的前提是創(chuàng)造興趣，當(dāng)幼兒對身邊的游戲感興趣并且不滿足于所進行的游戲時，他們會產(chǎn)生對游戲的興趣，從而促進創(chuàng)造或者改進游戲的動力?！耙庾R”這一詞是誕生時間比較晚的一個名詞，十九世紀(jì)末之前，人們普遍使用“靈魂”“心靈”的概念來表示如今的“意識”，而在十九世紀(jì)末的時候，德國心理學(xué)的泰斗——威廉·馮特第一次使用“意識”一詞來取代這兩個詞語。結(jié)合來說“創(chuàng)新意識”就是對周邊所接觸的事物產(chǎn)生創(chuàng)造改進的想法。

二、兒童進行自主性游戲和兒童創(chuàng)新意識的關(guān)系

當(dāng)兒童在進行自主性游戲的時候，他們對游戲規(guī)則的理解，和進行游戲的方法都會促進他們對自我主觀看法的提升，從而進一步提高自我的想法，自我意識將會得到提高，當(dāng)兒童的自我意識得到提升的時候，兒童的創(chuàng)新意識也就相應(yīng)得到提高。當(dāng)他們對某些游戲失去興趣時，他們會重新發(fā)掘或者改造某一種游戲，體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)新意識。由此可以看出自主性游戲是兒童創(chuàng)新意識得到提升的前提，而創(chuàng)新意識同樣也是兒童進行自主性游戲的前提，對于提高兒童的創(chuàng)新意識來說，自主性游戲也是唯一的途徑，所以兒童的自主性游戲與兒童創(chuàng)新意識是相輔相成的。

三、幼師在兒童自主性游戲中的作用

幼師在兒童自主性游戲起到的是引導(dǎo)和輔助作用，在兒童進行自主性游戲時，幼師主要使用語言和行動來指導(dǎo)兒童進行游戲。首先，在兒童進行自主性游戲前，教師可與兒童進行交流，通過交流得知兒童對游戲的構(gòu)想，從而在兒童進行游戲前，為兒童擬定計劃，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料、時間和場地等。其次，在兒童進行游戲時，幼師必須從旁觀察游戲的進度和發(fā)展，并且保護好兒童的人身安全和一些兒童之間意見不合的摩擦和沖突。在觀察的同時，幼師也可以嘗試性地參與兒童的游戲，并通過自身的經(jīng)驗推動游戲的進度和發(fā)展，讓兒童對游戲的創(chuàng)新意識進一步提高。最后，幼師必須給予兒童獎勵和夸獎，讓兒童認(rèn)為其自主性游戲行為得到幼師的認(rèn)可和褒獎，從而進一步提高自主性游戲在兒童心中的地位，從而提升他們的創(chuàng)新意識，在褒獎的同時也要提出游戲的不足，從而激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識，讓兒童進一步精化自主性游戲。當(dāng)然，幼師在兒童進行自主性游戲的同時除了保護學(xué)生的身體不受傷害之外還必須保證兒童所進行的游戲是正確健康的，當(dāng)兒童做錯誤、危險的游戲時，幼師必須從旁糾正，耐心教導(dǎo)。

孩子的天性是無憂無慮的，兒童擁有很大的發(fā)展空間，因為他們的創(chuàng)新意識不完善，有很大的塑造空間。幼教工作人員的責(zé)任是十分重要的，給予什么樣的引導(dǎo)和教導(dǎo)決定兒童未來的性格，所以在他們對世界的主觀性和自身的自主性尚未完善的時候，在他們游戲中學(xué)習(xí)、提升自主能力的時候，幼師要極其耐心地教導(dǎo)并給予足夠的愛心與寬容，因為在孩童時代，游戲是兒童認(rèn)識世界非常重要的一種方式。

參考文獻：

[1]李姚.大班幼兒創(chuàng)造性游戲中游逛行為的研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]周賽瓊.創(chuàng)造性游戲和幼兒園環(huán)境關(guān)系研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.