賴雯婷

摘 要：小學(xué)生正處于剛剛接觸英語的啟蒙階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語聽、說、讀、寫技能，具備用英語進行簡單的日常交流的目的，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級開始，學(xué)校開設(shè)了英語課程，這是英語學(xué)習(xí)的奠基階段，顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，領(lǐng)會其設(shè)計的基本理念，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點，有效地運用小組合作這一課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)中如何運用小組合作進行了探討。

一、科學(xué)合理地進行分組

進行有效的小組合作的前提是要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。一般常用的分組形式有以下幾種：（1）自然座位式。即，根據(jù)學(xué)生座位就近安排分組，將臨近的同桌或者前后桌兩個學(xué)生劃分為一個小組。這樣的分組形式簡單、省時。在練習(xí)簡單的問答對話時適當(dāng)采用。如，同桌之間互相問答：How are you？Fine， thank you.這樣能夠使每個學(xué)生都得到鍛煉。（2）差異組合式。通常由四個學(xué)生組成一個小組，并且組內(nèi)成員要有不同層次的學(xué)生，最好是一個優(yōu)等生，一個后進生，兩個中等生。在課堂討論、描述時通常采用這種組合形式。（3）自由搭配式。這種形式下，學(xué)生自由進行組合、討論和練習(xí)，成員之間的興趣愛好相似，感情較好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（4）大組合作式。這種分組，組內(nèi)成員多，一般為一列或一排學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用適宜的方式將學(xué)生進行科學(xué)分組，合理分工。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小學(xué)生的合作意識較差，在英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂上教師主宰小組合作活動的局面，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀中解脫出來，成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的欲望和積極性。在學(xué)習(xí)教材中的對話時，小學(xué)生會顯得有些吃力，在這樣的情況下采用小組合作的形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在合作中也才會更加愿意說英語，用英語，學(xué)生的英語綜合運用能力也才會在得到提高。比如，在教學(xué)三年級時，學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)了簡單的詢問對方叫什么名字，向?qū)Ψ絾柡玫膸讉€簡單句式：“What s your name？Im...[M]”“How are you？Im fine.Thank you.”學(xué)生在學(xué)習(xí)了這幾個新句型后，練習(xí)的積極性也較高，教師要趁熱打鐵，及時讓學(xué)生進行合作練習(xí)，提高學(xué)生“說”的能力。

三、教給學(xué)生合作的方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要教給學(xué)生合作的方法。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，必須讓學(xué)生學(xué)會運用語言，語言的表達(dá)不可能是自說自話，要通過和他人的合作才能實現(xiàn)，也就是說，學(xué)生之間要有實質(zhì)性的互動。這也就說明了練習(xí)運用語言時，有一方是傾聽者，一方是傾吐者；或雙方對話交流。在這樣的小組合作中，教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)。另外，一些基本的技能，如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會有序地進行，合作效果才能更好。

四、豐富合作學(xué)習(xí)的形式

小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的形式有很多，只在練習(xí)對話表達(dá)時合作，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩感，這就需要教師豐富合作的形式，如，在課堂教學(xué)中采用小組游戲競賽法、小組對話表演法、小組記憶法、小組交錯學(xué)習(xí)法、組際交流學(xué)習(xí)等策略。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生在情境中進行合作，并且在創(chuàng)設(shè)情境的同時選用合適的、足夠的學(xué)習(xí)材料。這是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式時，要因教學(xué)內(nèi)容而定，比如，在教學(xué)語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導(dǎo)致小組錯的結(jié)果。所以，小組合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補短。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種有效的教學(xué)策略，在小學(xué)英語教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個體的主體意識，形成學(xué)生群體的合作意識，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動參與者。教師要科學(xué)合理地運用合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]王立梅.小學(xué)英語有效合作學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)， 2013.

[2]何潔.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.