許艷艷

摘 要：電子繪本是一種先進(jìn)的教育教學(xué)方法，在幼兒園教育教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用。特別是在幼兒安全教育活動中，電子繪本的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓枯燥乏味和難以理解的內(nèi)容變得形象逼真，使幼兒安全教育煥發(fā)出新活力。主要從電子繪本概述出發(fā)，研究了電子繪本在幼兒安全教育教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護(hù)幼兒生命與促進(jìn)幼兒健康放在工作第一位?！边@就說明，幼兒安全作為幼兒健康成長的前提，保護(hù)每個幼兒人身安全是幼兒園辦學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)抱有對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實(shí)到位，增強(qiáng)幼兒安全意識，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護(hù)意識，以此促進(jìn)幼兒健康快樂成長。而電子繪本的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將文字、語言、聲音和圖像結(jié)合為一體，具有獨(dú)特魅力。在幼兒安全教育中有效應(yīng)用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識，并靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。

一、電子繪本概述

“繪本”最早來源于日本，即是畫出來的書，主要強(qiáng)調(diào)了書中畫家手繪插圖的情境?！袄L本”一共有兩套語言：第一，是以文字為主的符號文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達(dá)的主要是故事內(nèi)容，圖書畫的插圖主要側(cè)重于“形象”“色彩”和“形”?！半娮永L本”是指以電子媒體為載體，通過多媒體的文字、語音、音樂、圖片、動畫和音效等要素對某個故事情節(jié)想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且這一過程還可以和身邊的人進(jìn)行互動，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書教學(xué)所沒有的獨(dú)特功能。

二、電子繪本在幼兒安全教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識的興趣

信息化時代，電子繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運(yùn)用計算機(jī)能力與電子繪本教學(xué)能力，充分發(fā)揮電子繪本教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育知識的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握安全教育內(nèi)容，帶動幼兒學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在《火災(zāi)逃生》這一安全教育課程中，教師可以運(yùn)用電子繪本，結(jié)合幼兒年齡特征，下載與火災(zāi)有關(guān)的安全教育知識，模擬還原火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場，使幼兒感覺身在現(xiàn)場中，認(rèn)真了解火災(zāi)發(fā)生原因同時，掌握火災(zāi)逃生的知識。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設(shè)立一個動物學(xué)校，由幼兒扮演故事中的小動物，教師親自示范，并指導(dǎo)幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時應(yīng)注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護(hù)能力。同時還可以讓原本簡單枯燥安全教育知識變得生動有趣，煥發(fā)出新活力。

2.讓安全教育教學(xué)變靜態(tài)為動態(tài)

電子繪本能夠?qū)㈧o止、抽象的安全教育內(nèi)容變得豐富、形象、生動，將教學(xué)上難懂的知識有條理地展現(xiàn)出來，方便幼兒理解。例如將安全教育的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，并配上合適音樂，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達(dá)的細(xì)節(jié)部分放大、慢放和反復(fù)播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個過程。又如對幼兒來說地震是什么樣子，地震發(fā)生時，房子為什么會倒塌等，教師通過電子繪本模擬地震畫面，讓幼兒理解地震帶來的傷害，以此提升幼兒對安全教育認(rèn)知，并掌握逃生方法。

3.解決教育難點(diǎn)變抽象為具體

由于幼兒缺少安全知識經(jīng)驗(yàn)和安全認(rèn)知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識相對比較片面，同時，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識。而電子繪本的應(yīng)用能夠?qū)踩逃膬?nèi)容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識逐漸細(xì)化，讓抽象難懂的知識簡單明了。因此，教師在應(yīng)用過程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，有效運(yùn)用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關(guān)的過程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經(jīng)過教育后，幼兒雖然能知錯，但是過一段時間后還會出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過電子繪本讓幼兒觀察人體構(gòu)造，模擬不同做法對身體帶來的傷害。在教育過程中結(jié)合這些形象的畫面，幼兒就會聚精會神，看得更加認(rèn)真，同樣也會記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運(yùn)用電子繪本設(shè)計了“食物旅行”的教育內(nèi)容，模擬食物在人體器官中流動的整個過程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓(xùn)，掌握安全教育知識。

4.拓展安全知識領(lǐng)域變單一為多樣

教師運(yùn)用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關(guān)的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時，擴(kuò)大幼兒安全認(rèn)知的范圍。例如，當(dāng)電視播放小朋友失蹤的事件時，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見了，爸爸媽媽肯定會傷心！”這時教師可以在幼兒理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號碼，叫什么名字等，這樣在實(shí)際生活當(dāng)中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護(hù)自己。

5.觀察生活變無形為有形

電子繪本在幼兒安全教育過程中具有重要作用，能夠促進(jìn)安全教育活動有序開展。因此，在日常生活中教師應(yīng)多觀察幼兒一舉一動，借助手機(jī)將幼兒活動中的瞬間記錄下來，變無形為有形，并播放出來讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動中安全教育知識，提升自我保護(hù)能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學(xué)活動中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來，運(yùn)用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認(rèn)真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實(shí)感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉(zhuǎn)化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。

綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的知識內(nèi)容變得豐富有趣，促進(jìn)幼兒健康成長，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育的興趣，提高幼兒安全知識，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，為幼兒園安全教育注入新活力。

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