邢曄

摘 要：寫作創(chuàng)作活動的背景主要就是主題的實際內(nèi)容，將主題活動和寫生創(chuàng)作進行有效的結(jié)合，將主題進行有效的整合，以此為背景，促進繪畫技能和寫生創(chuàng)作靈感的共同發(fā)展，創(chuàng)作的繪畫要具有自身的個性，具有一定的生活氣息。結(jié)合具體的實例，將主題信息交流進行有效地加強，在大班背景下對寫生創(chuàng)作活動提出具體的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：大班主題；寫生創(chuàng)作活動；指導(dǎo)策略

幼兒寫生的對象主要就是特定的物體或者景物，通過仔細(xì)觀察將看到的東西畫出來。由于幼兒缺乏經(jīng)驗的積累，他們的創(chuàng)作就會受到限制，幼兒的認(rèn)知水平和表現(xiàn)技能不夠平衡，這樣創(chuàng)作就會受到局限。幼兒的繪畫缺乏系統(tǒng)性，就無法有效地結(jié)合技能和創(chuàng)作。在主題背景下，將寫生創(chuàng)作的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，能促進幼兒創(chuàng)作靈感的發(fā)展。

一、借助主題環(huán)境提供寫生的素材

幼兒自身對于美具有敏感和喜愛，而兒童獲得經(jīng)驗的主要渠道就是視覺，利用生動的視覺體驗可以將無窮的想象激發(fā)出來，豐富幼兒的生活內(nèi)容。例如，大班主題活動為“鳥的世界”，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索，可以創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，為學(xué)生確定具體的主題。例如，我認(rèn)識的鳥類、鳥的生活環(huán)境、鳥的事物等等，將這些不同的主題進行有效的串聯(lián)，教師和學(xué)生一起搜集有關(guān)鳥類的信息資料，這樣就會為學(xué)生提供有關(guān)“鳥的世界”，可以制作相關(guān)的簡報或者鳥類的標(biāo)本，形成各種豐富的視覺感性材料，進行有效地安排，布置具體的主題環(huán)境，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)有效的互動，對鳥的外形特征和種類等各種相關(guān)的知識經(jīng)驗進行仔細(xì)觀察，并且用心體驗，這樣一來，幼兒就會對鳥類的外在美印象深刻，能夠?qū)懮鷦?chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗和素材。

二、分層主題的進程

針對寫生的實際情況，主要是幼兒利用自身的視覺感知，對于事物的想象進行捕捉，并且實現(xiàn)再現(xiàn)，提高幼兒的觀察能力，促進幼兒獲得形象感知的能力。在日常寫生過程中，幼兒的觀察缺乏秩序，也沒有一定的目的性。幼兒自身不知道怎樣去對自己看到的物象進行表現(xiàn)，他們通常只是將記憶中的表象進行表現(xiàn)。幼兒對于繪畫缺乏想象力。教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，針對主題開展的進程，進行有目的和有計劃的劃分，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)的觀察，讓幼兒對寫生對象的形象特點具有初步的感知，將上述的問題和不足進行解決。首先教導(dǎo)學(xué)生對整體特征進行感知，隨后再進行有效的局部觀察，學(xué)會在不同的角度進行有效的對比，最后引導(dǎo)一些具體的細(xì)節(jié)。例如，教師可以給學(xué)生提供具體的事物，例如一盆花，讓幼兒按照從上至下的順序仔細(xì)觀察，形成整體感知，通過對花的花瓣、花徑、葉子等各方面進行局部觀察，在這樣的過程中，幼兒可以對寫生對象形成整體方面的感知。進行第二層觀察，就是感知觀察。通過對整體進行觀察，讓幼兒對兩盆相近的花進行比較，幼兒通過觀察，就會發(fā)現(xiàn)這兩盆花在形態(tài)和色彩等各個方面都有很大的不同。幼兒通過這樣的觀察，可以獲得多樣性的感知，豐富感性認(rèn)識。隨后，教師引導(dǎo)幼兒進行情景感知觀察，教師可以利用多媒體課件，將不同的花放置在不同的情境中，這樣幼兒就可以明確花的特征和他們的生活環(huán)境之間的密切聯(lián)系。當(dāng)幼兒在將其細(xì)節(jié)繼續(xù)拿給你表現(xiàn)的時候，這些都是最根本的基礎(chǔ)。除此以外，還可以激發(fā)幼兒對于大自然的興趣，讓幼兒直接對寫生對象進行理解和描繪，建立自己的知覺形象，幼兒可以明確觀察花的細(xì)節(jié)特點。

三、創(chuàng)設(shè)主題交流平臺

寫生的過程，就是讓幼兒去觀察和分析以及理解、獲得直接體驗、鍛煉幼兒智力的過程，可以將自身的觀察和認(rèn)識表現(xiàn)出來，這就是一種創(chuàng)造能力，在未來的創(chuàng)作中也是非常豐富的材料。主題“鳥的世界”，教師創(chuàng)設(shè)出美術(shù)區(qū)域的環(huán)境，并且創(chuàng)設(shè)出交流展示平臺，讓幼兒可以自由交流，可以對同班的作品進行欣賞，可以將幼兒的創(chuàng)作欲望充分激發(fā)出來。教師要為幼兒提供自由選擇的空間，讓幼兒以自己的意愿為基礎(chǔ)進行有效的組合，將自己想要的畫面描繪出來。以鳥的特征為基礎(chǔ)，對鳥的生活環(huán)境進行自由想象。在區(qū)域活動中，幼兒可以按照選擇的鳥的標(biāo)本進行寫生創(chuàng)作，幼兒也會變得更加投入和自信，更加生動地將鳥的形態(tài)特征表現(xiàn)出來。

在主題背景下，幼兒寫作創(chuàng)作得到有效的開展，這個美術(shù)過程不僅是知識傳授和技能訓(xùn)練的過程，更是一種促進創(chuàng)造性發(fā)展的手段，具有很強的創(chuàng)作欲望，可以有效地提升幼兒的創(chuàng)作欲望，提高幼兒的寫生技能。

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