金蓓蕾

摘 要：游戲是兒童最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是兒童學(xué)習(xí)的基本方式。手指游戲是兒童所喜愛(ài)的游戲之一，借助生動(dòng)有趣的兒歌內(nèi)容和簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)作相結(jié)合的形式，既提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力和感受性，又拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)生活；幼兒的發(fā)展；成長(zhǎng)

一、手指游戲在幼兒園應(yīng)用的意義

手指游戲通過(guò)兒童的言語(yǔ)和手部動(dòng)作構(gòu)造了一個(gè)游戲情境，創(chuàng)造了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”的氛圍，配上有趣的兒歌，借助生動(dòng)的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力和感受性，又拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。因此，在眾多游戲中，手指游戲在幼兒園的應(yīng)用也是很重要的。

二、手指游戲與生活

手指游戲與生活密切相連，它其中一些有趣的、幽默的語(yǔ)言，往往很容易讓幼兒記住，從而規(guī)范了某些活動(dòng)中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，豐富了幼兒的認(rèn)知能力。例如“小孔雀”：“有一只孔雀飛來(lái)了，有一只孔雀飛來(lái)了，hello，hello，點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭，口渴了，喝點(diǎn)水，口渴了，喝點(diǎn)水，天黑了，bye bye！bye bye！”幼兒在學(xué)的時(shí)候很開(kāi)心地運(yùn)用手指說(shuō)著兒歌當(dāng)中的語(yǔ)句，他們覺(jué)得這是一個(gè)很好玩的游戲。而當(dāng)他們練得比較熟練之后，孩子就逐步養(yǎng)成說(shuō)“你好！”“再見(jiàn)！”等禮貌用語(yǔ)。孩子在變得有禮貌的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。例如“大家一起來(lái)做菜”中：“大家一起來(lái)做菜，胡蘿卜，切切切，土豆土豆，切切切，稀里嘩啦倒進(jìn)鍋，咕嚕咕嚕加點(diǎn)水，打開(kāi)火來(lái)燒一燒，加入魔法噼啪碰，好吃的菜肴做好啦！”在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，需要讓幼兒想想各種虛擬的廚房用具，這樣既可以增加幼兒對(duì)日常物品的認(rèn)識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的生活技能，可謂一舉兩得。學(xué)會(huì)這個(gè)手指游戲，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，也增加了孩子娃娃家角色游戲里對(duì)燒菜的經(jīng)驗(yàn)。除了胡蘿卜和土豆，還可以換成其他食物來(lái)游戲，這樣就可以做出各種不同的菜肴了。孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，因?yàn)樗苜N近孩子們的生活。

三、手指游戲與學(xué)習(xí)

手指游戲除了能結(jié)合我們?nèi)粘５纳?，其?shí)還與幼兒的學(xué)習(xí)融合了。幼兒通過(guò)邊念兒歌邊做手部動(dòng)作的方式能較快的記住，加深印象，可以作為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段。比如“五只小鴨”這一手指游戲，它的兒歌：“有五只小鴨愛(ài)玩水，沉下去浮上來(lái)少一只，鴨媽媽急得嘎嘎嘎，四只小鴨回家去；有四只小鴨愛(ài)玩水，沉下去浮上來(lái)少一只，鴨媽媽急得嘎嘎嘎，三只小鴨回家去；有三只小鴨愛(ài)玩水，沉下去浮上來(lái)少一只，鴨媽媽急得嘎嘎嘎，兩只小鴨回家去；有兩只小鴨愛(ài)玩水，沉下去浮上來(lái)少一只，鴨媽媽急得嘎嘎嘎，一只小鴨回家去；有一只小鴨愛(ài)玩水，沉下去浮上來(lái)少一只，鴨媽媽急得嘎嘎嘎，沒(méi)有小鴨回家去；鴨媽媽出來(lái)嘎嘎嘎，五只小鴨回家去”中就既包含了數(shù)的概念，又加入了情景，讓幼兒在玩的過(guò)程中，邊學(xué)邊用。又例如“五個(gè)圓面包”：“面包店的圓面包一共有五個(gè)，圓面包松松軟軟，香呀香噴噴；有一個(gè)小朋友呀走進(jìn)面包店，你好！請(qǐng)給我一個(gè)圓面包。好的！買(mǎi)走了一個(gè)小小圓面包；你好！請(qǐng)給我兩個(gè)圓面包！好的！買(mǎi)走了兩個(gè)小小圓面包；你好，請(qǐng)給我三個(gè)圓面包！好的！買(mǎi)走了三個(gè)圓面包；你好，請(qǐng)給我四個(gè)圓面包！好的！買(mǎi)走了四個(gè)圓面包；你好，請(qǐng)給我五個(gè)圓面包！好的！買(mǎi)走了所有的小小圓面包。”這個(gè)游戲里融入了與加減法相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。在游戲開(kāi)始前，教師可以先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，讓幼兒把自己的手指想象成圓面包，幫助幼兒熟悉并理解歌詞。諸如此類(lèi)的手指游戲幼兒在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中達(dá)到了目的，同時(shí)也讓孩子感受了手指游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

四、手指游戲與同伴

手指游戲不是只有一個(gè)人能玩，其實(shí)與同伴一起玩更有趣。例如“天氣猜拳”：“晴天陰天和雨天，猜猜今天什么天？手掌張開(kāi)舉起來(lái)，太陽(yáng)公公跑出來(lái)；小手握拳轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，烏云婆婆臉兒黑；剪刀咔嚓剪一剪，雨滴寶寶落下來(lái)。晴天陰天和雨天，猜猜今天什么天?！边@是一首非常生動(dòng)有趣的兒歌，幼兒通過(guò)這個(gè)游戲可以激發(fā)他們對(duì)天氣的興趣。游戲結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察每天的天氣情況，并與自己的同伴一起記錄，將它納入孩子的日常活動(dòng)中，幼兒很喜歡。每次玩這個(gè)游戲的時(shí)候，都會(huì)找自己的伙伴一同游戲并記錄，在這種相互交往合作中，孩子們感受到了快樂(lè)。

五、手指游戲與情感

在幼兒園中，會(huì)有一些幼兒由于個(gè)性等因素不愛(ài)講話(huà)，不肯配合老師組織的活動(dòng)，特別是小班幼兒，這些表現(xiàn)尤為明顯。因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的環(huán)境或者入園時(shí)親子依戀太強(qiáng)等原因，對(duì)我們老師組織的活動(dòng)常常表現(xiàn)的毫無(wú)興趣，有時(shí)不僅不配合還哭著鬧著，這些因素增加了我們老師組織活動(dòng)的難度。而好玩的手指游戲不僅可以引起那些性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言發(fā)展較慢以及對(duì)老師組織的活動(dòng)不感興趣的幼兒的注意，也可以讓他們感到新奇、快樂(lè)。就像我們班的汪×，平時(shí)總是獨(dú)自坐在一邊不與同伴交往。我就帶他玩了“小手握緊又松開(kāi)”的手指游戲：“小手握緊，小手張開(kāi)，小手合起，拍一拍；再次張開(kāi)，合在一起，把我的小手舉起來(lái)；太陽(yáng)公公光芒萬(wàn)丈；把我的小手放兩邊，小小飛機(jī)轟隆??；把我的小手放地上，快樂(lè)的小青蛙叫呱呱。”游戲中需要汪×用自己的小手做出各種動(dòng)作：如伸展、握拳等，這些動(dòng)作有助于鍛煉幼兒手部的協(xié)調(diào)性，而且還能刺激大腦的發(fā)育。汪×在剛接觸這個(gè)手指游戲時(shí)，學(xué)起來(lái)相對(duì)慢一些。但看得出他還是對(duì)這個(gè)游戲很感興趣的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真。這時(shí)的我一定要耐心的重復(fù)示范動(dòng)作，并且是一對(duì)一的指導(dǎo)。當(dāng)他學(xué)會(huì)游戲，并同我一起邊念兒歌邊做動(dòng)作時(shí)，那種快樂(lè)是我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，相信他的自信心也漸漸增加了。

手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育具有非常重要的意義，手部運(yùn)動(dòng)可以直接刺激幼兒的大腦皮層，促進(jìn)大腦的發(fā)展。有趣的手指游戲，它本身就具有鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)幼兒動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)，刺激大腦皮層，增強(qiáng)大腦活動(dòng)，推動(dòng)幼兒智力發(fā)展等作用。而且手指游戲安全、操作簡(jiǎn)單、材料現(xiàn)成，學(xué)起來(lái)容易，適合用作教師組織幼兒的一日活動(dòng)中，特別是小班幼兒的年齡段。綜上所述，手指游戲是一種值得推廣的游戲，作為教育者，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)身邊有價(jià)值、可利用的教育資源，用心營(yíng)造讓孩子游戲的樂(lè)園，從而引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，所以讓手指游戲普及全國(guó)，走向世界——小小手指動(dòng)起來(lái)，健康快樂(lè)助成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]何翠梅.淺議幼兒園手指游戲的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2014（11）.

[2]孟慧.幼兒園要重視開(kāi)展手指游戲活動(dòng)[J].好家長(zhǎng)，2015（4）.