陳愛群

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力。敘述了教師充分樹立以生為本的教育理念，巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，豐富閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀動力，完善閱讀策略；學(xué)生增長了知識、開闊了視野、培養(yǎng)了閱讀能力，從而大大地提高主題課外閱讀的實效。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)語文；閱讀實效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！鞭r(nóng)村小學(xué)主題課外閱讀活動的開展時常會因書籍資源不足受到阻礙。隨著課程改革進(jìn)一步的深入，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們充分利用身邊資源，以生本的教育理念，運用導(dǎo)學(xué)案，利用可視化思維工具進(jìn)行主題課外閱讀教學(xué)活動，極大地豐富了課外閱讀的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生自主探究，為推進(jìn)課外閱讀生活化搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺，大大提高了課外閱讀的實效。本文筆者結(jié)合日常教學(xué)實踐探討如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案有效開展主題課外閱讀。

一、開展基于導(dǎo)學(xué)案的主題課外閱讀教學(xué)的意義

導(dǎo)學(xué)案是在“減負(fù)增效”的背景下，將教學(xué)重心前移、以導(dǎo)促學(xué)、先學(xué)后教，通過教師的“導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生先行嘗試，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試的結(jié)果有針對性地組織教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”方案。教師從學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)與嘗試中獲得反饋，教師在課堂重點剖析和點撥學(xué)生在課堂中所課堂出的問題、疑難或困惑。通過“先學(xué)后教”提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

在日常教學(xué)實踐中，教師可巧用導(dǎo)學(xué)案，妙引學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高主題課外閱讀的實效。

二、案例分析

下面以“《西游記》感悟人物形象課外閱讀”為例，簡述基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文主題課外閱讀導(dǎo)學(xué)案教學(xué)如何巧用導(dǎo)學(xué)案、活用評價提高主題課外閱讀的實效。

環(huán)節(jié)一：師生課前閱讀中國古典名著《西游記》，完成導(dǎo)學(xué)案，初步感悟人物形象。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重心前移，讓學(xué)生先學(xué)，以提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生結(jié)合自己課前閱讀中國古典名著《西游記》的情況，利用思維工具圖，把自己熟悉的人物形象整理出來。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己課前的閱讀情況，利用思維工具圖，把自己熟悉的人物形象整理出來，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動手操作的能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。

環(huán)節(jié)三：小組內(nèi)、小組間互相交流，補(bǔ)充完善工具圖，對好的作品予以貼星或貼紅花獎勵。然后班內(nèi)交流展示優(yōu)秀作品，分享閱讀中國古典名著《西游記》，感悟人物形象的閱讀成果。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，充分了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生間、小組內(nèi)、小組間多向交流，旨在讓學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生的參與面，讓學(xué)生盡情分享閱讀中國名著《西游記》，感悟人物形象的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)四：鼓勵學(xué)生結(jié)合電子書籍的描寫及制作，完善思維工具圖感悟人物形象學(xué)習(xí)活動的過程，小組內(nèi)、小組間、師生間互相交流、評價，小結(jié)課堂上運用了對比、分析、歸納的方法，從人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理活動、性格、品質(zhì)、評價等方面進(jìn)行人物形象感悟，感受、欣賞了中國古典名著《西游記》人物形象主題作品的鮮活韻味。并鼓勵學(xué)生日后繼續(xù)多讀各種主題的書籍，盡情徜徉在書的海洋中，享受閱讀的樂趣。

合理真實的評價，有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信度，也有助于提高課堂教學(xué)的實效。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生共同回顧活動過程，總結(jié)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會反思，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

三、案例反思

（一）巧設(shè)學(xué)案，提高預(yù)習(xí)實效

在“走進(jìn)《西游記》感悟人物形象課外閱讀指導(dǎo)”課中，為提高預(yù)習(xí)效率，教師設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)一中所展示的導(dǎo)學(xué)案表格指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在此導(dǎo)學(xué)案中，教師以第一人稱“我”編寫學(xué)案流程，如“我會閱讀”“我會思考”“我會搜集資料”“我會合作”“我會展示”，每一個環(huán)節(jié)后面有溫馨提示，有學(xué)習(xí)過程的提示，有學(xué)習(xí)方法的提示?！拔視献鳌钡沫h(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作的作用，小組合作交流解決問題；“我會思考”這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，有讓學(xué)生圍繞閱讀提出一個中心問題，并嘗試解答，有結(jié)合閱讀的重點提煉出一兩個問題讓學(xué)生嘗試解答，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

這樣，教師通過巧用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)造了更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，增加了學(xué)生自主探索的主體活動，從課前預(yù)習(xí)到閱讀、重點內(nèi)容的剖析到拓展延伸及學(xué)案實施的評價，給學(xué)生提供了充裕的思考時間和學(xué)習(xí)空間，很好地提高了主題課外閱讀的實效。

（二）妙引學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓主題課外閱讀顯實效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)實踐中，教師應(yīng)妙引學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓主題課外閱讀顯實效。

在走進(jìn)《西游記》感悟“人物形象”課外閱讀指導(dǎo)課中，教師極力鼓勵學(xué)生自主合作，交流探討學(xué)習(xí)。在激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生結(jié)合課前完成的導(dǎo)學(xué)案，自主選擇自己印象深刻的人物，在小組內(nèi)交流對印象深刻人物的認(rèn)識，并結(jié)合自己閱讀中國古典名著《西游記》的情況，利用思維工具圖，把自己熟悉的人物形象整理出來；在“班內(nèi)交流，共享閱讀收獲”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生結(jié)合電子書籍的描寫，小組內(nèi)互相交流，補(bǔ)充完善工具圖，對作品予以貼星或貼紅花獎勵；小組間互相交流，補(bǔ)充完善工具圖，對作品予以貼星或貼紅花獎勵；班內(nèi)交流展示優(yōu)秀作品，分享閱讀中國古典名著《西游記》，感悟人物形象的閱讀成果。

這樣，學(xué)生在感興趣的自主、合作活動中，有效進(jìn)行主題課外閱讀活動，自身的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力都得到較大的提高。全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，大大地提高了主題課外閱讀的實效。

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、信息技術(shù)包羅萬象的今天，充分樹立以生為本的教育理念，巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，極大地豐富了閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)了閱讀的動力，完善了閱讀的策略。學(xué)生增長了知識、開闊了視野、培養(yǎng)了閱讀能力，大大地提高了主題課外閱讀的實效。

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