饒歡

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展與延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷不足，在學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師要充分起到引導(dǎo)的作用，幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的拓展延伸教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；基于文本；拓展延伸；有效教學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展與不斷深入實(shí)施，素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師著重對(duì)文本的分析，忽視了對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與延伸，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生形成“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的思維特點(diǎn)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散與視野的開(kāi)闊。因此，教師要充分利用文本的內(nèi)容，在教學(xué)中進(jìn)行有效的拓展與延伸，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

一、基于文本，在課堂教學(xué)過(guò)程中拓展延伸

1.新課導(dǎo)入拓展

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，也是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的課文內(nèi)容，為學(xué)生適時(shí)地拓展延伸知識(shí)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)層面，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)課文《長(zhǎng)城》時(shí)，我就先以“孟姜女哭長(zhǎng)城”“定城磚”等故事導(dǎo)入，然后為學(xué)生介紹“不到長(zhǎng)城非好漢”的氣勢(shì)，學(xué)生都充滿了攀登長(zhǎng)城、登頂長(zhǎng)城的欲望與決心。于是我便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課文的內(nèi)容，懷著飽滿的熱情學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

2.課文內(nèi)容拓展

課文內(nèi)容的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)提升他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心思想的思考。例如，在教學(xué)了課文《皇帝的新裝》后，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，通過(guò)想象發(fā)散思維續(xù)寫(xiě)課文，將皇帝游行結(jié)束回宮后所發(fā)生的事情描述出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)皇帝回宮后緝捕并嚴(yán)懲了兩個(gè)騙子，并重重責(zé)罰了老大臣；還有的學(xué)生說(shuō)皇帝吸取這次的教訓(xùn)，不再愛(ài)慕虛榮，成為勵(lì)精圖治的明君。這樣的續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)合理的想象推測(cè)故事劇情的發(fā)展，既可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，活化文中的人物形象，又可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.主題思想拓展

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生理解并明白課文的主題思想幾乎是每一篇課文的基本教學(xué)目標(biāo)。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于文章主題思想的理解并不是很全面透徹，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)主題思想進(jìn)行拓展與延伸，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，在教學(xué)張籍的《秋思》時(shí)，學(xué)生很難體會(huì)到詩(shī)人的秋思情懷，我就讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容寫(xiě)一篇小練筆，著重對(duì)詩(shī)人的心情與心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，在反復(fù)的思考與討論后，學(xué)生很容易理解秋思的含義。另外，教師還可以為學(xué)生介紹其他有關(guān)秋思的古詩(shī)，如杜甫的《月夜憶舍弟》、李商隱的《夜雨寄北》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》等，雖然學(xué)生很難將這些古詩(shī)的內(nèi)容全都掌握，但是他們通過(guò)類比與聯(lián)想就很容易理解古詩(shī)所表達(dá)的主旨，從而實(shí)現(xiàn)了主題的有效拓展與延伸。

二、聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐生活中拓展延伸

1.聯(lián)系生活，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際的生活中理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想感情。例如，在教學(xué)《生命 生命》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生在課下仔細(xì)觀察一些具有生命力的事物，有的學(xué)生觀察了慢慢發(fā)芽長(zhǎng)出嫩葉的柳樹(shù)，有的學(xué)生觀察了努力搬家的螞蟻，還有的學(xué)生觀察了在石頭下頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草，這些具有頑強(qiáng)生命力的植物與動(dòng)物都讓學(xué)生的心靈受到了震撼。通過(guò)對(duì)這些生活中常見(jiàn)事物的觀察，學(xué)生更加真切地感受到了生命的可貴與頑強(qiáng)，使他們對(duì)于生命充滿了更多的敬畏與愛(ài)護(hù)。

2.結(jié)合教材，提升學(xué)生的情感

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容豐富多樣，教師可以結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)生的情感拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德情操。例如，在教學(xué)課文《地震中的父與子》時(shí)，我就讓學(xué)生思考自己與父親之間發(fā)生的小故事，并讓學(xué)生回家之后幫助父母做一些事，如給父母洗腳、捶背等，讓父母體會(huì)到孩子的愛(ài)。體驗(yàn)了這些事情后學(xué)生都成熟了很多，他們不僅更深刻地理解了課文中父子之間的信任與情感，還養(yǎng)成了良好的行為品德，有助于學(xué)生的情感變化與心理發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在教學(xué)中不斷實(shí)踐，找到合適的教學(xué)策略與教學(xué)方法，將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想道德品質(zhì)，從而為其自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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