李麗

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。教師在教授學(xué)生知識的同時更要教會學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能擺脫依賴，并不斷地進步。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以促進數(shù)學(xué)課程的高效發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效策略；教學(xué)現(xiàn)狀；重要意義

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的重要課程，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。教師應(yīng)該重視在這一階段對學(xué)生的培養(yǎng)，通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷提高。接下來，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略進行相關(guān)探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的充分把握。很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中依賴性比較強，所有的學(xué)習(xí)活動都圍繞教師展開，要學(xué)什么也要等教師安排之后才會進行。甚至有一些學(xué)生由于過分地依靠教師，離開教師就不知道自己該做什么。除此以外，很多學(xué)生只是學(xué)習(xí)教師安排的內(nèi)容，不會主動地擴展知識。這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱的表現(xiàn)，同時這些問題也在很大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的意義。小學(xué)階段養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣將會伴隨學(xué)生的一生，所以，教師應(yīng)該重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更主動地配合教師完成數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）樹立自主學(xué)習(xí)意識

要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主學(xué)習(xí)的意識，才會在有自主學(xué)習(xí)的行動。小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在錯誤的觀念和意識，這時，就需要教師對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不僅可以使自己取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，還會為在以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

除此以外，教師還應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這部分內(nèi)容時，教師就可以在講解課程內(nèi)容之前，將一些帶有規(guī)律的數(shù)字寫在黑板上，讓學(xué)生先通過觀察來說一說數(shù)字存在的規(guī)律，然后教師再對課程內(nèi)容進行講解。通過這種方式，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）樹立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，課堂上所有的教學(xué)活動都是圍繞著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力展開的。教師在教學(xué)中也應(yīng)該充分樹立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為課堂的主體對課堂的高效發(fā)展所肩負(fù)的重要責(zé)任，并在數(shù)學(xué)課堂中，充分發(fā)揮課堂主體的優(yōu)勢，逐步改善依靠教師進行學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘以一位數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以轉(zhuǎn)換課堂角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這部分內(nèi)容是單位數(shù)乘法的繼續(xù)，運算方式與單位數(shù)乘法相同。教師可以在課前舉一些簡單的多位數(shù)乘以單位數(shù)的乘法計算題，讓學(xué)生根據(jù)掌握的乘法知識進行計算，并說明自己的運算思路，然后教師再對課程內(nèi)容進行講解。通過這種方式，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中樹立學(xué)生的主體地位，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

除了上述的方法，教師在平時的教學(xué)中，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以通過應(yīng)用提問法幫助學(xué)習(xí)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在每節(jié)課之前，可以預(yù)留出一部分時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，說一說對于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己存在哪些疑惑，自己想了解哪些內(nèi)容。教師要在學(xué)生回答之后，對學(xué)生的答案給予肯定，以達到鼓勵學(xué)生的目的。并且，教師還可以在班級定期開展“自學(xué)之星”評選活動，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評選出自學(xué)之星，通過這種方式，學(xué)生的自學(xué)積極性可以得到有效的促進。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高有重要的作用，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有非常有效的促進作用。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

[1]范建平.學(xué)會做一個“懶”園丁，還小苗以自主成長的權(quán)利[J].中國校外教育，2015（36）.

[2]李建峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2011（6）.