米興輝

摘 要：隨著我國教育機(jī)制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著巨大的影響。針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，首先對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，然后對高年級數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個問題進(jìn)行重點(diǎn)說明，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：解決問題策略；高年級數(shù)學(xué)；關(guān)注點(diǎn)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生解決問題的思路與策略進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要，它是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑，也是新課標(biāo)及社會對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個新要求。開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)，要求教師必須對教學(xué)過程中的幾個關(guān)鍵問題給予特別的注意，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在教育機(jī)制改革與新課標(biāo)實(shí)施不斷深入的作用下，我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)取得一定的成就，但同時(shí)也存在著歷史遺留下來的問題和教學(xué)過程中產(chǎn)生的新問題。這些問題使得小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)受到一定的限制，主要表現(xiàn)在教育模式單一化和教學(xué)方法落后上。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)思想在教育教學(xué)中根深蒂固，盡管我國一直在實(shí)施教育體制改革，但也難以在短時(shí)間內(nèi)將其徹底摒棄，尤其是小學(xué)教學(xué)。這些滯后的教學(xué)方法制約著小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率，制約著小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的提升，需要在教學(xué)過程中加以重點(diǎn)解決。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個問題

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，便于學(xué)生直觀理解

不同學(xué)科有著自己不同的特征與適用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者具備縝密的邏輯思維與靈活敏捷的思考方式。但就一個普通學(xué)生而言，對數(shù)學(xué)中那些抽象復(fù)雜的知識理解起來是非常困難的。針對這一問題，要求教師構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)。我國小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題方面普遍存在能力弱的現(xiàn)象，不善于利用等量關(guān)系、缺乏常識性理解，這些問題均屬于數(shù)學(xué)模型范疇，所以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以很好地解決這類問題。教師應(yīng)結(jié)合高年級數(shù)學(xué)教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉與全面把握，找出其中需要建立數(shù)學(xué)模型的地方進(jìn)行科學(xué)建模，然后利用建好的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決策略的教學(xué)，以降低數(shù)學(xué)知識的理解難度。這是教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的一個重難點(diǎn)。

（二）構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生個性充分發(fā)揮

隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)思想在教學(xué)中的不斷滲透，現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生的個性、在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位考慮得越來越多，越來越注重個性化教學(xué)。即個性化教學(xué)、開放式教學(xué)是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)中教師需關(guān)注的一個重點(diǎn)問題。因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂，通過提高課堂教學(xué)的開放性來促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貜垞P(yáng)自己的個性，遵循開放的原則，積極構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂，改革教學(xué)方式方法，注重對學(xué)生自主探究能力、主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開拓學(xué)生視野，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，將高年級數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，在充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂開放性特征的同時(shí)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力與數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

（三）注重學(xué)生審題能力與審題習(xí)慣的培養(yǎng)

以筆者自身經(jīng)驗(yàn)來談，審題在做數(shù)學(xué)習(xí)題中非常重要，它往往能夠幫助我們抓到解題的關(guān)鍵，進(jìn)而準(zhǔn)確理解題意，最后求解出問題的正確答案。而且，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，很多學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)致，甚至不審題而出現(xiàn)各種錯誤。所以，在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)時(shí)，關(guān)注對小學(xué)生審題習(xí)慣與審題能力的培養(yǎng)非常重要。良好的審題習(xí)慣是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而審題能力則是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的必要條件，更是正確解決問題的前提基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地對小學(xué)生的審題習(xí)慣與審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在解題之前必須對問題進(jìn)行仔細(xì)閱讀，且邊讀邊思考。當(dāng)小學(xué)生在親身體驗(yàn)到審題的好處之后，相信小學(xué)生在做習(xí)題時(shí)就會積極主動地進(jìn)行審題。經(jīng)過長期反復(fù)的鍛煉，久而久之，小學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，具備較強(qiáng)的審題能力。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是運(yùn)用其解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這就充分說明了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的重要性和必要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確、全面把握高年級數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)中的各個問題，通過對這些需關(guān)注問題的準(zhǔn)確把握來不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，幫助小學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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