李正琴

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，促進教學效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“小學數(shù)學情境教學”這一問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；情境教學；教學現(xiàn)狀；教學策略

新課程改革中，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)積極探索實踐適合于學生發(fā)展要求的教學策略，其中創(chuàng)設(shè)教學情境是教學中的一個有效策略，起著重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境有助于激發(fā)學生興趣，有利于學生聯(lián)系身邊實際來學習知識，有利于學生思維創(chuàng)新能力的提高，能讓學生在輕松、和諧、有趣的課堂氛圍中主動學習知識，尤其是數(shù)學這一邏輯性、理論性較強的學科。

一、借助故事創(chuàng)設(shè)教學情境

借助故事來創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于激發(fā)學生的興趣，增強學生的求知欲。根據(jù)小學生的性格，很容易進入故事營造的教學情境中，因此，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容及目標，通過講故事的方式來讓學生陶醉其中，深刻體會并理解數(shù)學知識，同時還可能在故事中受到一些人生啟發(fā)等。比如，在學習《小數(shù)的乘法和除法》一課時，教師可以講這樣一個故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事……通過大膽嘗試，用朗朗上口的打油詩吸引學生的注意力，讓學生心中產(chǎn)生疑問，此時由教師緩緩引出循環(huán)小數(shù)的概念，以此加深學生對小數(shù)的印象。

二、利用多種手段創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要充分利用輔助設(shè)備如多媒體?？萍疾粩喟l(fā)展與進步，多媒體手段早已進入課堂，教師要跟上時代發(fā)展的潮流，充分有效地利用好而不是舍棄多媒體。在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學實際情況來合理利用多媒體手段，運用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學資源來創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，直觀自然，讓學生充分領(lǐng)略到數(shù)學知識，有利于培養(yǎng)學生的思維想象能力以及創(chuàng)新能力。例如，在學習《觀察物體》一課時，教師可以在網(wǎng)上找一些不同物體的圖片甚至視頻等，結(jié)合教學輔助工具如塑料教學模型、積木等，讓學生運用多感官看到、聽到甚至觸摸到物體所蘊涵的數(shù)學知識。教師可以利用多媒體課件演示一座山的四周，充分表達出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，以此培養(yǎng)學生的方位感。然后讓學生拿出積木，動手搭建一個立體圖形，通過自主動手，提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

三、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時要盡可能聯(lián)系學生的生活實際，這樣才能讓學生更好地體會到數(shù)學的實用性與奇妙性，從而調(diào)動學生的積極性和學習熱情，讓學生在教學情境中充分理解和掌握數(shù)學知識的起源、發(fā)展，拓寬學生的視野，讓學生在情境中學會創(chuàng)新，思考生活中其他數(shù)學知識的運用，提高創(chuàng)新思維能力。例如，在學習《長方體和正方體》一課時，教師可以設(shè)立這樣一個生活性、實際性的教學情境：讓學生動手測量粉筆盒、長方體文具盒的表面積和體積。通過學生的動手測量來提高學生的動手能力，加深學生對于這一知識的理解與掌握。最后，教師還可以布置課下作業(yè)，如讓學生畫出自己家所有房間的立體圖，并計算每個房間的體積、建筑面積等，讓學生在動手中體驗數(shù)學的樂趣。

四、借助游戲創(chuàng)設(shè)教學情境

愛玩是小學生的天性，因此教師可以利用這一性格特點來讓學生在游戲中學習數(shù)學知識，讓學生帶著飽滿的學習熱情以及好奇心在輕松、有趣的游戲中學習、理解和掌握數(shù)學知識，提高學生學習的積極性。例如，學習《認識厘米》內(nèi)容時，教師可以讓學生拿出尺子來測量指甲蓋的長度、手掌的長度與寬度，可以讓學生之間互相比較手掌的大小，然后可以讓學生估計身邊物體的長度，比如估計文具盒的長度、寬度、高度，估計書本的長度以及厚度等，通過學生動手測量讓學生對距離有一個直觀的認識。在學習《統(tǒng)計與概率》相關(guān)問題時，教師可以準備三個黑球一個白球裝到袋子里，然后讓每個學生隨機抽取，最后統(tǒng)計全班學生中拿到黑球的次數(shù)以及拿到白球的次數(shù)，統(tǒng)計哪個球出現(xiàn)的次數(shù)多，然后提出問題“為什么會出現(xiàn)這樣的情況？是巧合嗎？”教師緩緩引出“統(tǒng)計與概率”的相關(guān)概念，讓學生在親身體驗中感受數(shù)學的嚴謹性。

創(chuàng)設(shè)教學情境是課程教學中的一項重要策略，因此教師要充分利用情境教學，把創(chuàng)設(shè)情境作為課堂教學的重要組成部分，借此來培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到情境中主動學習知識，讓學生在情境中體會數(shù)學這一學科的實用性，更好地理解和掌握數(shù)學知識，感受到數(shù)學這一學科的美妙與其樂無窮。創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，借助不同的表現(xiàn)方式和實現(xiàn)手段來優(yōu)化教學情境，提高學生的思維創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]徐梅.小學數(shù)學教學的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（30）.

[2]楊艷俠.淺析小學數(shù)學情境式教學策略[J].中國校外教育，2013（S1）.