梅曉蘭

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姸嘧x書能夠提高語文能力，然而名人富有哲理和內涵的話也給了教師一個啟示：單靠讀課本上的知識是遠遠不能滿足學生對知識的需求的，小學生正處于好奇心強的年齡，教師重在培養(yǎng)學生開闊的視野，充滿豐富的想象力，因此，在小學語文課堂開展課外閱讀能有效地豐富學生自身的知識積累，讓學生在自由的空間下享受閱讀帶來的無窮魅力。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀能力

多一份自由，多一種想象。教學中我充分利用教學場景、課內資源與外閱活動，激發(fā)學生興趣，有效提高了學生的閱讀能力。

一、巧妙設計教學場景，激發(fā)學生興趣

閱讀是獲取知識的源泉，小學閱讀是小學語文的重點內容。在低年級階段開展課外閱讀是為今后的寫作提供素材，教師要為學生營造一個自由發(fā)揮的平臺，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境下發(fā)揮自己的想象力。通過巧妙設計教學場景，帶動學生在閱讀中進入實際場景，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如，教師可以借助多媒體教學的方式引入課外閱讀，在教學制作時教師可以先由問題引出：“同學們，今天老師給大家?guī)韼孜慌笥?，大家想見見他們嗎？”然后把白雪公主、七個小矮人、小紅帽等人物展示給學生，大家發(fā)現(xiàn)，老師帶大家見的都是格林童話里的人物，大家說說都讀過哪些關于格林童話的故事，帶動學生盡快進入情境中，根據(jù)多媒體的展示給大家講了《白雪公主》的故事后，讓學按照劇情來扮演“白雪公主”和“小矮人”，在老師的幫助下，學生仿佛就在森林的樹下，幻想著自己就是白雪公主，運用一些廢舊的物品做成小矮人的衣服，充分體現(xiàn)了教學的創(chuàng)新性，在閱讀童話故事和真實的動畫表演的過程中，體會到善和惡的真正含義，享受在游戲中的樂趣。讓學生感受課外讀物的奇妙境界，激發(fā)大家主動去圖書館借讀這本書，會有更多更精彩的故事等待我們去探索。

二、依托課內資源，擴展課外閱讀

小學語文閱讀不僅需要讀，還需要在讀中感悟，在讀中思考，能夠在閱讀中領悟課文的內涵，透徹理解事物的真理，要想學好小學語文就必須先學會讀，利用課內知識增加課外閱讀量。因此，教師就必須重視學生的閱讀過程，在教師傳授知識的前提下領會知識內涵，并且給予學生充足的時間加以體會，將課內的知識擴展到課外，鞏固課本知識，擴展知識面。例如，在學習了《2008，北京》一課時，我們了解申奧成功，舉國上下是多么的歡快，全國人民慶祝申奧成功。為了讓學生更好地理解課文知識，老師可以擴展性地引導學生，由此文想到北京2008年奧運會的情景。教師可以選取當時的視頻資料，閱讀有關運動員堅持不懈、努力拼搏的故事，課后讓學生談談對奧運會有什么感想，今后應該如何學習運動員奮發(fā)向上的精神，對課內的知識有了進一步的感悟和實際運用，從而深入課外閱讀，使所學的知識得到深化，提高學生的閱讀水平。

教師在引導學生進行課內外閱讀相結合的同時，要考慮閱讀的難易適當，針對學生的年齡和心理特點選取不同的閱讀材料，激發(fā)學生持久的閱讀興趣，適當開展閱讀比賽，提高學生的語言表達能力，評選優(yōu)秀的閱讀“小狀元”，使學生更加熱愛閱讀，不斷地閱讀課外知識豐富和拓展自己的知識面，當學生取得好成績時要把好的課外閱讀書分享給學生，有效地激發(fā)學生更好地熱愛閱讀，讓學生在自由的環(huán)境中享受課外閱讀。

三、豐富課外閱讀活動，提高閱讀能力

在閱讀的過程中，太過于放縱也不會達到良好的閱讀效果，教師在指導學生課外閱讀時，可以在班內設置“小小圖書角”，動員學生把好的課外讀物暫時存放在班里，方便學生借閱。閱讀的過程中遇到好的段落或者詞語要摘抄下來，養(yǎng)成長期摘抄的好習慣，比一比誰的手抄寫得最好。通過知識競賽來評一評誰讀的課外書多，了解的知識多，提高學生的課外閱讀興趣，使得閱讀教學豐富多樣。豐富多彩的課外活動激發(fā)了學生的閱讀興趣，調動了學生課外閱讀的熱情，我們教師要不斷地鼓勵學生多讀書，讀好書，學會讀書。

小學低年級的學生剛步入小學，愛聽故事，一聽到老師講故事注意力就特別高，老師要多給學生講故事，把故事延伸都課外，為學生推薦好的課外讀物，讓學生主動去尋找課外讀物。教師也可以在課前利用十分鐘讓學生講故事，使學生輪流上臺展示自己，通過閱讀鍛煉學生的膽量和語言表達能力，不僅老師講，也可以讓學生講，讓學生在課堂上有自主發(fā)言權，把課堂的主動權交給學生。

課外閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，教師在指導小學生課外閱讀中要有足夠和持久的耐心，采用創(chuàng)新的教學方法和高效的閱讀方式，從自我做起，課余時間也要加大自己的閱讀量，這對于小學生來說也是一種無聲的教育，教師只有具有淵博的知識才能更好地傳授給學生，讓學生體會到教師對課外閱讀的重視，讓學生學會在閱讀中思考，在閱讀中體會，在輕松快樂的條件下完成閱讀任務，從而不斷地提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]易菊寶.小學語文課外閱讀指導策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2012（10）.

[2]馬菊榮.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].學周刊，2011（2）.