陳曉珊

摘 要：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境從理論上講包含兩個(gè)層面：一方面是靈魂層面的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；另一方面則是實(shí)體層面的課堂環(huán)境。二者之間由計(jì)算機(jī)作為中介而相互聯(lián)系，以此來(lái)組成整體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)的時(shí)空觀(guān)念。以小學(xué)五年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)為例，討論數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高階思維；數(shù)字化學(xué)習(xí)；五年級(jí)寫(xiě)作

在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，具體表現(xiàn)為借由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)支持，使五年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生重大變化，由此提高學(xué)生們的創(chuàng)新力、問(wèn)題求解能力、決策力和批判性思維能力，這四種能力就是我們所說(shuō)的高階思維。

一、課題的提出背景

數(shù)字化時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育體系的沖擊、國(guó)家戰(zhàn)略中對(duì)創(chuàng)新能力的追求、學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)研究和信息技術(shù)的發(fā)展成為該課題研究與發(fā)展相互關(guān)聯(lián)的大背景。

目前，國(guó)家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出從知識(shí)與技能的習(xí)得轉(zhuǎn)向思維能力學(xué)習(xí)，從碎片化的信息獲取到對(duì)知識(shí)深層次的理解與應(yīng)用，從強(qiáng)迫式的應(yīng)試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)。

二、在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下為何有助于學(xué)生高階思維能力的

培養(yǎng)

什么是高階思維？

所謂高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。高階思維是高階能力的核心，主要指創(chuàng)新能力、問(wèn)題求解能力、決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現(xiàn)在知識(shí)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識(shí)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)習(xí)者高階思維能力蘊(yùn)涵系列新型的教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)。

那小學(xué)生寫(xiě)作中高階思維的表現(xiàn)又有哪幾個(gè)方面呢？一是深刻性。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作過(guò)程中觀(guān)點(diǎn)的提出應(yīng)做到具體而全面，避免片面。對(duì)于《父母的愛(ài)》這類(lèi)作文，應(yīng)結(jié)合生活中的具體事例進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)闡述。二是靈活性。具體表現(xiàn)在選擇材料的方式上從多角度、全方位進(jìn)行觀(guān)察分析。三是獨(dú)創(chuàng)性。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難的。在這點(diǎn)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從敘述事物的方式、看問(wèn)題的角度以及選材立意上做到創(chuàng)新。四是敏捷性。學(xué)生發(fā)揮自主性，迅速將觀(guān)察所得的材料分析加工，變成寫(xiě)作的素材。

三、如何利用數(shù)學(xué)化課堂來(lái)提高學(xué)生的高階思維能力

現(xiàn)代教學(xué)論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的相互作用，教學(xué)機(jī)制與教學(xué)規(guī)律的改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境有重大影響。而數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶來(lái)包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)的豐富資源和在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線(xiàn)討論、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬課堂、虛擬學(xué)校等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式于的創(chuàng)新與發(fā)展。而在小學(xué)五年級(jí)的作學(xué)教學(xué)中，最突出的表現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)理念上的改變對(duì)學(xué)生高階思維能力的提升。

（一）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)合理

教學(xué)資源是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的客觀(guān)條件之一，豐富的教學(xué)資源能夠提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。尤其是學(xué)校在教學(xué)資源中融入體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、技術(shù)和手段的情況下，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

（二）教學(xué)媒體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)多嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)。對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)具備，他們的對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的需求已不滿(mǎn)足于教師僅僅對(duì)著課本講解寫(xiě)作要點(diǎn)。所以，教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記錄、存儲(chǔ)、再現(xiàn)回放功能豐富了作文課堂，學(xué)生可以根據(jù)各自不同的寫(xiě)作需求從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)信息的傳播范圍和靈活度。

如，關(guān)于《我的春節(jié)》這類(lèi)作文題目，教師可以幫助學(xué)生選取春節(jié)晚會(huì)這個(gè)命題，在課堂上播放春節(jié)晚會(huì)的部分節(jié)目，學(xué)生可以寫(xiě)出對(duì)于看完某個(gè)節(jié)目后的感想。

（三）三種教學(xué)組織形式全面開(kāi)展

自從新課程改革與實(shí)施以來(lái)，小學(xué)課堂中互助與合作的形式已被廣泛運(yùn)用，教學(xué)組織形式也從傳統(tǒng)的單一集體教學(xué)發(fā)展成為集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、綜合教學(xué)三者結(jié)合的方式。集體教學(xué)增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，滿(mǎn)足大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的渴求；個(gè)別教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力和思維能力的鍛煉更有益處；綜合教學(xué)則運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)和手段豐富課堂形式與內(nèi)容。

（四）打破學(xué)習(xí)時(shí)空觀(guān)念

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)信息的共享，改變學(xué)習(xí)的時(shí)空觀(guān)念，所以要求學(xué)習(xí)者具備良好的信息素養(yǎng)。具體做法上，學(xué)校與教師利用互聯(lián)網(wǎng)手段，建立寫(xiě)作信息數(shù)據(jù)庫(kù)，每月教師會(huì)開(kāi)展一次專(zhuān)題作文展，如，《我讀名著有感》《童年趣事》《對(duì)我影響最大的古人》等，學(xué)生在課外以小組或團(tuán)隊(duì)為單位，自發(fā)地利用該數(shù)據(jù)庫(kù)查找信息，完成專(zhuān)題作文，再在課堂上進(jìn)行討論。以此開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

高階思維在國(guó)家戰(zhàn)略與學(xué)習(xí)研究中受到高度重視，未來(lái)這種利用數(shù)字化教學(xué)模式開(kāi)發(fā)學(xué)生高階思維能力的做法是教育的必然趨勢(shì)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，不停留在傳授學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論和答案的思維中，而是以數(shù)字化教學(xué)為手段，以達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、勤于動(dòng)手的教學(xué)目的。

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