盧華

【摘要】在當前全球化經(jīng)濟的背景下，我國不可避免的要走出國門，走向世界，而英語作為全球化的一門語言，必將成為當代大學生學習的必要任務。英語作為一門語言，教師要注重培養(yǎng)學生的運用語言進行交際的能力，促使學生的整體素養(yǎng)得到提高。英語語言文學在培養(yǎng)學生語言能力方面發(fā)揮著重要的作用，是當前教師不可忽視的，因此本文中筆者從交際能力和整體素養(yǎng)兩個方面，分析了英語語言文學對培養(yǎng)學生語言能力的作用

【關鍵詞】英語語言文學 交際能力 整體素養(yǎng)

任何語言的產生都有其也有的發(fā)展史，而了解語言發(fā)展史最好的方法就是閱讀語言文學，因此要想培養(yǎng)學生的英語語言能力，必須要認識到英語語言文學的作用。開展英語語言文學課程，能夠使學生理解英語這門語言，同時還能夠為學生提供運用英語語言的機會，避免死記硬背的情況出現(xiàn)。英語語言能力包括口語表達能力、翻譯能力、寫作能力、閱讀能力和聽力能力，其中口語表達能力、寫作能力以及翻譯能力都是輸出能力；聽力能力和閱讀能力是輸入能力。概括來講，語言能力就是交際能力和整體素養(yǎng)，下文中，筆者從交際能力和整體素養(yǎng)兩個方面，分析英語語言文學對學生英語語言能力培養(yǎng)的作用。

一、有助于培養(yǎng)學生的交際能力

由于受到各種因素的影響，評價學生英語交際能力的唯一標準就是學生能不能夠流利的運用英語進行表達，能不能夠與他人順暢自然的交際，因此在日常的教學中，都較為注重學生的口語表達能力，而忽視學生的語言理解能力。培養(yǎng)學生的語言表達運用能力是外在的，而語言文學是由內而外提高語言表達的一種途徑。通過調查，當前大多數(shù)學生對于英語語言文學課和書面表達能力的興趣不高，認為英語語言文學課和書面表達能力都不重要，重要的是要說一口流利的“英語”。作為新課改背景下的教師，要引導學生認識到以下兩個方面：一是，認識到表達的重要性，且要主動進行表達。如果學生不能夠理解語言，用怎么會使自己的語言表達能力得到提高呢？二是，對于英語語言的理解處于基本層次，這定會在提高語言能力的過程中遇到困難，這就需要不斷地提高自己對語言的理解程度。通過英語語言文學培養(yǎng)學生語言能力的過程中，教師可以分為三個階段：

初級階段。在講授英語語言文學作品之前，讓學生明白自己的學習任務就是理解清楚語言結構，掌握語言要傳達的信息與含義。

中級階段。要求學生通過自主分析、生生交流、師生探討，明確語言要素，且能夠準確的定位文學作品的風格，同時還要能夠對文學作品進行簡單的分析和解釋。

高級階段。用心體會文學作品蘊藏的文化底蘊，使學生的文化素養(yǎng)得到提高。

開展英語語言文學課教學，就是為了引導學生掌握欣賞文學作品的方法，體會到文學的豐富性。英語語言文學確實有助于培養(yǎng)學生的交際能力，促使學生的語言能力得到培養(yǎng)，但是必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生從情感上對語言有一個認知，從而形成有價值的情感評價。

二、有助于提高學生的整體素養(yǎng)

英語語言文學教材涉及的作品都具有代表性，同時理解起來也確實存在一定的困難，因此教師必須要幫助學生真正地理解文學作品，調動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生主動參與到課堂教學活動中。強調英語語言文學作品的教學，就是為了使學生形成具有自身特色的語言認知，擺脫傳統(tǒng)教學模式的舒服，將“以生為中心”的教育原則落實到實處，促使學生的語言運用能力得到培養(yǎng)。

英語語言文學作品是多重價值的結合體，它并不是單一的反映學生所需要的某一種類型的腳趾需求，而是有內在開始的對于語言的實際運用能力的外在培養(yǎng)的過程。因此，教師要始終將語言文學的篇目學習擺放于首要位置，認真完成對語言文學的理解和學習任務，從而逐漸提升到語言交際運用的層面，促使學生的語言交際能力得到提高，否則會使語言與文學之間產生嫌隙，失去開展英語語言文學教學的意義。

三、結語

綜上所述，任何一種語言的產生都具有一定的文化背景，而要提高學生的語言能力，就要幫助學生了解和理解語言，且引導學生將語言文學提升到語言交際運用的層面上。英語語言文學在學生語言能力培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用不可忽視，確實其他任何教學資源部能夠替代的，因為英語語言文學既能夠提高學生的語言能力，還能夠使學生的文化素養(yǎng)得到提高，更有助于培養(yǎng)學生的審美情趣。因此，教師在利用英語文學培養(yǎng)學生語言能力時，要避免單純傳授語言技能，而是要結合英國的歷史文化背景，使學生樹立跨文化意識，讓學生在英語語境中掌握和理解文學知識。

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