馮道琴
摘 要: 口語交流作為社會(huì)交際的主要方式之一,已經(jīng)日益凸顯重要性,甚至成了人們必須具備的一種能力??谡Z交際是人們?cè)谔囟ǖ?、具體的情境中進(jìn)行交流的過程,具有多變性、互動(dòng)性,因此在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅僅停留在朗讀、演講等簡(jiǎn)單的語言訓(xùn)練,還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的生活情境,提高學(xué)生的交流溝通能力。
關(guān)鍵詞: 初中語文 培養(yǎng)方法 交際能力
在語文能力中,交際能力是其中一項(xiàng)重要的技能,在今后初中語文教學(xué)的過程中,要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力水平的提升,這對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn),因此,新時(shí)期,初中語文教師要不斷探究交際能力的培養(yǎng)方式,努力將學(xué)生的這項(xiàng)潛能開發(fā)出來,從而為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)這一問題進(jìn)行了探究,希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一定的借鑒。
一、當(dāng)前學(xué)生交際能力較低的原因
從當(dāng)前的初中語文教學(xué)中來看,學(xué)生整體的交際能力普遍偏低,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)。在這方面的原因中,又可以分成兩點(diǎn),一是有些學(xué)生的普通話水平較差,他們長(zhǎng)期在說方言的環(huán)境中成長(zhǎng),因此對(duì)于普通話的相關(guān)技巧都沒有完全掌握,所以說話時(shí)咬字不清晰,并且伴有語序混亂的現(xiàn)象,這一問題最根本的核心在于沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,并且周圍普通話的氛圍不強(qiáng)烈。二是在心理素質(zhì)方面,學(xué)生在交際方面的主要表現(xiàn)為不自信,想要表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈,因此往往會(huì)因?yàn)閼峙碌男睦矶辉敢鈱⒆约旱南敕ㄕ宫F(xiàn)出來。有時(shí)還會(huì)怕說錯(cuò)話而引起其他同學(xué)的哄堂大笑,所以養(yǎng)成了“避而不談”的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的交際能力就會(huì)降低。三是因?yàn)樵诮浑H過程中,缺少對(duì)說的對(duì)象的認(rèn)知,“說話要看對(duì)象”。如果對(duì)對(duì)象都不了解,就找不到切入點(diǎn)進(jìn)行交流與溝通,更不必說提高學(xué)生的交際能力。因此,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,令他們對(duì)各項(xiàng)事物都有所了解,有助于交際能力的提高,從而養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
二、提高學(xué)生交際能力的有效途徑
針對(duì)前文中提出的幾點(diǎn)影響學(xué)生交際能力培養(yǎng)的原因,我總結(jié)了幾點(diǎn)提高學(xué)生交際能力水平的方式,希望可以為語文教學(xué)提供幫助。
首先,要選擇適合初中語文教學(xué)的交際材料,在初中語文學(xué)習(xí)中,更應(yīng)該選擇適合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的材料,將文質(zhì)兼美作為選擇材料的主要原則。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有實(shí)際意義的交際場(chǎng)景。這樣做的目的主要是使學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣,以學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課為例,教師需要事先準(zhǔn)備好豐富的有關(guān)貝多芬的資料,運(yùn)用多媒體技術(shù)呈獻(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生們進(jìn)行賞析。這樣學(xué)生才可以更快融入文章之中,在輕松的環(huán)境下,教師可以提出幾個(gè)與文章相關(guān)的內(nèi)容,如“問什么貝多芬被稱為音樂巨人?”、“從貝多芬的故事中可以學(xué)到什么?”等,令學(xué)生們暢所欲言,交際能力在無形之中得到進(jìn)一步提高。
其次,在膽量與儀態(tài)的訓(xùn)練方面對(duì)于交際能力的影響是更直接的。因此,加強(qiáng)對(duì)這方面能力的訓(xùn)練是相當(dāng)必要的。有些學(xué)生站上講臺(tái)之后,就會(huì)身體發(fā)軟,頭腦空白,這是過度緊張的表現(xiàn),也是不自信的表現(xiàn)。適當(dāng)從膽量和儀態(tài)方面入手,對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí),教師應(yīng)該重視朗讀這一環(huán)節(jié),學(xué)生們要大聲進(jìn)行朗讀,將文章的氣勢(shì)讀出來,并且挑選學(xué)生站在講臺(tái)前進(jìn)行朗讀,主要是為學(xué)生提供一個(gè)站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì),只有多加練習(xí),多站在講臺(tái)上,學(xué)生們的膽量與儀態(tài)才可以得到更好的鍛煉,從而在今后的語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。
再次,重視態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練。態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練即學(xué)生在交際過程中對(duì)其姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情等進(jìn)行訓(xùn)練,因?yàn)榱己玫膽B(tài)勢(shì)語是保證交際順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在交際中,態(tài)勢(shì)語具有輔助作用,能夠強(qiáng)化人們的表達(dá)效果。以《曹劌論戰(zhàn)》為例,教師可在課堂中指導(dǎo)學(xué)生以小品的形式將文章內(nèi)容再現(xiàn)出來,提醒學(xué)生重視文中人物的語言表達(dá)。在小品表演過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用面部表情和姿態(tài)等,盡量做到與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴,從而增強(qiáng)其語言表達(dá)的生動(dòng)性。態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練不僅能將文章內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來,還能令學(xué)生在表演過程中對(duì)文章人物的語言表達(dá)形成自己的體會(huì),觀看小品的同學(xué)在觀看過程中了解了人物的情感,有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。
最后,排除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在交際訓(xùn)練過程中,由于自身存在懶惰、膽怯和自卑等心理障礙而無法產(chǎn)生參與訓(xùn)練的興趣,這對(duì)其心理發(fā)展是非常不利的。語文是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生必須具有敢說、敢想的勇氣才能不斷獲得交際能力的提高。若教師將教材的參考答案視為唯一答案,就會(huì)使學(xué)生的思維得不到良好發(fā)展,令其形成習(xí)慣性思維,形成固定的思維模式,使學(xué)生無法跳出束縛而從多角度思考問題。這樣就會(huì)影響學(xué)生表達(dá)能力的提高,因此,訓(xùn)練過程中要對(duì)學(xué)生存在的心理障礙進(jìn)行排除。
總之,初中階段正是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,各方面的能力都處在不斷培養(yǎng)的過程中。語文學(xué)習(xí)不僅要掌握書本上的知識(shí),還要鍛煉學(xué)生交際方面的能力,只有善于將內(nèi)心的想法表達(dá)出來,才能更好地提高語文學(xué)習(xí)的綜合技能。本文提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的策略,希望在今后的教學(xué)工作中可以為廣大初中語文教師提供一定的借鑒。
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