陳誠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程教學(xué)改革的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一位老師肩負(fù)的重任，就目前來看，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動之中，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機和活力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神的人才。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；學(xué)習(xí)興趣；實踐探索；創(chuàng)新能力

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！边@就要求我們老師要構(gòu)建一個學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的和諧氛圍，學(xué)生的積極性和主動性才能得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

輕松愉悅的教學(xué)氛圍是構(gòu)建和諧課堂的前提。保持好的心情，才有好的氣氛，在課堂上，老師首先要輕松起來，因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為師生心靈溝通的橋梁。此外，課堂教學(xué)中知識的呈現(xiàn)要輕松，教師不要刻意讓學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有個好心情，在這樣的和諧氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維處以最佳狀態(tài)。

民主平等的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。在教學(xué)課堂中，老師要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)人人發(fā)言的機會，允許學(xué)生有不同的見解。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生的討論、交換意見、提出建議，當(dāng)學(xué)生之間對某一問題產(chǎn)生不同的意見形成爭論時，這時教師切記不能充當(dāng)裁判，把自己的意見強加給學(xué)生，而是應(yīng)讓學(xué)生不斷通過討論來交換意見，最終達(dá)成認(rèn)識的一致。這樣既對學(xué)生樂于思考和探索精神給予了肯定，又保護他們的創(chuàng)新意識。

二、打造興趣課堂，激發(fā)創(chuàng)新熱情

興趣是創(chuàng)新的源泉，思維的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。青少年有強烈的好奇心、求知欲，教師在課堂上應(yīng)抓住這一契機，適時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師在教學(xué)時，要充分挖掘教材內(nèi)容，將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂：將生活經(jīng)驗引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。如：在有理數(shù)加法教學(xué)中，利用溫度計巧設(shè)情境、破解困惑，培養(yǎng)興趣。-8+6=？溫度計的初始溫度為零下8°C，溫度上升6°C后的溫度是多少呢？-2+（-3）=？溫度計的初始溫度為零下2°C，溫度下降3°C后的溫度又是多少呢？設(shè)計這一練習(xí)，就是將數(shù)學(xué)生活化，降低難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的加法法則，達(dá)到對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

其次，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。心理學(xué)告訴我們，人人都需要贊賞，作為教師，我們應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，教師應(yīng)對學(xué)生的正確行為給予及時的鼓勵和贊揚，肯定他們一點一滴的成長，增強他們的自信心，使學(xué)生看到成功的希望。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把教材內(nèi)容和作業(yè)進行層次，讓優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都分別獲得成功，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)會放手，注重實踐探索

陶先知先生說過：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！痹S多老師都以為講的越多越好、越細(xì)越好，課堂上不敢放手讓學(xué)生去說、去想、去實踐，生怕學(xué)生不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識，長期下去，便失去了學(xué)習(xí)的主動性，甚至不愿學(xué)，結(jié)果適得其反。

新課程改革要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過動手操作、觀察實驗、探索交流、分析歸納等經(jīng)歷知識的形成過程，這就要求我們改變教學(xué)方式，敢于放手，“教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)到知識、獲得能力、發(fā)展智力，在課堂教學(xué)中，老師的教應(yīng)最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在孩子剛剛蹣跚學(xué)步的時候，要敢于放手，這樣他才能盡快讓學(xué)生自己走路，教學(xué)也是如此，有些知識只有學(xué)生自己理解了、消化了，才能靈活運用并加以創(chuàng)新。

動手操作、實驗探索是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的重要手段，所以教師課堂教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)提供操作、實驗的機會，讓學(xué)生在操作、實驗中發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律和特點，在體驗中，領(lǐng)悟教學(xué)思想，學(xué)會創(chuàng)新。所以，我們在教學(xué)活動中凡是能進行度量、觀察試驗等途徑獲得知識的機會，都要讓學(xué)生自己去實踐、探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如：在教學(xué)勾股定理時，首先，我讓學(xué)生去度量直角三角板三邊的長度，然后討論兩直邊與斜邊的關(guān)系，作出猜想。其次，證明學(xué)生的猜想，我讓學(xué)生四人為一組，拿出各自三角板共同討論：如何將四塊相同的三角板拼成一個大正方形。最后，利用拼成的大正方形，能證明先前的猜想嗎？這樣設(shè)計的目的，就是讓學(xué)生通過動手操作、實驗探究經(jīng)歷知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，需要教育者對每一個學(xué)生都悉心呵護和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于思考、敢于求異、敢于探索和實踐，教師更應(yīng)該有意識地在教學(xué)中不斷給學(xué)生拓展創(chuàng)新的機會，因勢利導(dǎo)，長期堅持不懈，學(xué)生一定會受益匪淺，一定會形成創(chuàng)新的思維和能力。那么，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是我們理想的課堂，才會真正引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長為現(xiàn)代社會所需的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

趙志華.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程：中學(xué)，2012（4）.

編輯 溫雪蓮