石盼

【摘 要】以多媒體為首的現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐步進(jìn)入中學(xué)課堂。多媒體運(yùn)用于初中思想品德課堂，既能體現(xiàn)學(xué)科特色，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。但多媒體在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用也存在很多問題。比如，重形式輕實(shí)效，多媒體成為教學(xué)“花瓶”；多媒體教學(xué)手段與教師教學(xué)觀念不協(xié)調(diào)；教師過分依賴多媒體等。要實(shí)現(xiàn)多媒體的合理運(yùn)用，教師要合理評(píng)價(jià)多媒體的教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】多媒體；思想品德課；運(yùn)用

教育信息化是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，是推動(dòng)教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要手段。加強(qiáng)多媒體與初中思想品德課的整合，是思想品德學(xué)科教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。因此，教師應(yīng)重視多媒體在初中思想品德學(xué)科教學(xué)中的合理運(yùn)用，使其成為改善教學(xué)的重要工具，從而更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。

一、多媒體在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）巧用多媒體，體現(xiàn)學(xué)科特色

多媒體憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樗枷肫返陆虒W(xué)提供這方面的幫助。教師可巧借多媒體課件以圖片、音視頻等形式將最新的新聞資訊和社會(huì)動(dòng)態(tài)與課程知識(shí)有機(jī)整合，讓課堂變得有聲有色。這樣既能對(duì)學(xué)生形成多種感官刺激，長(zhǎng)久吸引學(xué)生的注意，又能使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，立足事實(shí)，更具說服力和可信度，從而改變學(xué)生對(duì)思想品德課“假大空”的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（二）妙用多媒體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)中普遍存在“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象，教學(xué)形式僵化，教學(xué)內(nèi)容單一，這很大程度上影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象、逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v解，能充分借助視聽優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

（三）活用多媒體，提高教學(xué)實(shí)效

思想品德課程因其“副科”的地位，使得學(xué)生經(jīng)?！皩W(xué)不知味”，甚至出現(xiàn)抵觸、厭倦的心理，這很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)可以將抽象理論具體化，激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、多媒體在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

（一）重形式輕實(shí)效，多媒體成為教學(xué)花瓶

在具體的教學(xué)過程中，有些教師運(yùn)用多媒體不盡合理，過分追求畫面的美觀和氣氛的活躍，使課堂充斥著“流水式”“表演式”的成分，教學(xué)趨于形式化。這種重形式輕實(shí)效的現(xiàn)象在講課比賽、公開課的時(shí)候尤為突出。教師盲目追求課堂的活躍度、新穎性，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，并在課堂中大量運(yùn)用圖片、文字、音視頻、動(dòng)畫等。教師過度使用多媒體，忽視了學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力。

（二）多媒體教學(xué)手段與教師教學(xué)觀念不協(xié)調(diào)

在具體的課堂教學(xué)中，有的教師仍然以講授型為主，更有部分教師只將教材內(nèi)容、環(huán)節(jié)照搬在課件上，使得原來以課本為工具的“灌輸式”教學(xué)模式向以多媒體為媒介的“現(xiàn)代化”知識(shí)傳播模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”淪為現(xiàn)代教學(xué)的“滿堂聽”、“滿堂看”。

（三）教師過分依賴，不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在信息化時(shí)代，多媒體已經(jīng)成為課堂的點(diǎn)綴，成為多數(shù)教師的“良師益友”。不少教師過分依賴多媒體，把大量的精力放在了制作課件上。但課件制作是一件繁瑣的工作，多數(shù)教師為了省時(shí)省力，直接從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，而沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平、能力素養(yǎng)以及教學(xué)具體情況進(jìn)行修改，生搬硬套進(jìn)課堂。

三、多媒體在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的基本要求

（一）合理評(píng)價(jià)多媒體的教學(xué)效果，注重教學(xué)實(shí)效

對(duì)多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是多媒體教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括三個(gè)基本的對(duì)象：多媒體課件、多媒體教學(xué)活動(dòng)、多媒體教學(xué)活動(dòng)與課件之間的關(guān)系。教師應(yīng)綜合考察多媒體課件與具體教學(xué)活動(dòng)的之間的配合度，使課件最大限度地發(fā)揮它的教育價(jià)值。

（二）更新教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)

思想品德課教師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)觀念，使自己的教學(xué)觀念與現(xiàn)代化教學(xué)手段相符合。教師在使用多媒體的過程中，要轉(zhuǎn)變單一的講授式教學(xué)模式，堅(jiān)持以生為本，在展示和講解的過程中，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在思考的過程中提高自己對(duì)知識(shí)的理解。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在選定多媒體后，就要在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，發(fā)揮主導(dǎo)性作用。首先，做好準(zhǔn)備。為保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，教師除了應(yīng)具備熟練操作多媒體的技能外，還應(yīng)在課前熟悉教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上仔細(xì)研讀課本知識(shí)，并參考教學(xué)有關(guān)資料提前制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，加強(qiáng)引導(dǎo)。無論是呈現(xiàn)圖片、鏈接案例、還是播放音視頻等，教師都應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)對(duì)所演示的內(nèi)容進(jìn)行必要的引導(dǎo)和說明，適時(shí)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。再次，注意適度。教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等選擇性地運(yùn)用多媒體，做到適時(shí)適度。教師在注重課堂活躍度、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更應(yīng)考慮多媒體課件內(nèi)容是否能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考，是否具有啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，做到“用就用好、用就用精”，不能使多媒體成為束縛教師主導(dǎo)性作用發(fā)揮的“枷鎖”。

（四）處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系

由于初中學(xué)生自覺性較差以及思想品德課的“副科”地位，使得部分學(xué)生不會(huì)在課后主動(dòng)去梳理知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中不能一味地追求課堂的“熱鬧”，還應(yīng)當(dāng)利用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體呈現(xiàn)教材內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中也不能忽視傳統(tǒng)媒體的功能，應(yīng)該處理好多媒體與其他教學(xué)媒體的關(guān)系，要加強(qiáng)媒體間的優(yōu)化組合，做到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度發(fā)揮教學(xué)媒體的整體優(yōu)勢(shì)，使其共同為現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)。

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