李愛民

【摘 要】新的《中小學音樂新課程標準》提倡音樂教育以審美為核心，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值，同時可以提高兒童的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。文章結合音樂欣賞課程教學實踐，對如何優(yōu)化小學音樂欣賞課教學方式，提高課程教學質量進行了探討。

【關鍵詞】小學音樂欣賞課 優(yōu)化教學 比較

音樂欣賞是人對音樂的感受、理解、體驗的綜合情感體驗融合在一起的實踐活動。音樂是社會生活中不可缺少的重要組成部分，對音樂的欣賞是人精神生活中的重要內(nèi)容。音樂欣賞是小學音樂教學中的一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用，讓學生廣泛、深入地接觸音樂作品，能較快地提高他們對音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。新的《中小學音樂新課程標準》就提倡音樂教育以審美為核心，并把審美教學貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。在音樂課程教學中，欣賞課被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值，同時可以提高兒童的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。

然而，在日常的小學音樂教學中，音樂教師往往會遇到這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？”“為什么學生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”音樂欣賞難道真的是如此今人生厭？筆者認為，小學音樂欣賞課教學過程中，只要精心設計教學過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。具體來說，主要有以下幾點：

一、小學音樂欣賞課應該遵循音樂教學規(guī)律及小學生認知規(guī)律

音樂欣賞教學必須循著“外部音響感知——想象聯(lián)想——情感共鳴——理解認識”這一由淺入深、由表及里的心理反應過程[1]。音樂欣賞的過程中，首先要通過外部的音樂獲取感知，從而產(chǎn)生對音樂情景的聯(lián)想，在感受中激發(fā)共鳴。音樂欣賞的教學應當以這一由表及里的心理反應過程為基礎，引導學生由音樂感知開始，在想象和聯(lián)想的過程中激發(fā)情感上的共鳴，深入理解音樂作品的意境，在逐步引導的過程中使小學生完成從低層次的直接感受到高層次情感、內(nèi)涵欣賞的發(fā)展過程。而且音樂欣賞的具體過程要遵循從小曲目到大曲目、從簡單到困難的具體過程。在欣賞音樂作品的形式上，要從小型樂曲或聲樂曲開始，逐漸過渡到規(guī)模較大的器樂、聲樂作品的鑒賞教學。而在國家區(qū)別方面，要以我國音樂作品的欣賞為基礎，逐漸增加外國音樂作品的欣賞比例。

二、小學音樂欣賞課教學形式應靈活多樣

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。例如在進行三年級的音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，可以通過讓學生認識二胡、接觸實物二胡、體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，可運用課件來幫助學生理解作品，利用賽馬的動畫讓學生感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為了讓學生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，動用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多的藝術想象和生活聯(lián)想。最后，還可以讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

三、小學音樂欣賞課應該引導學生參與課堂教學中

用打擊樂為樂曲伴奏，隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學生綜合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團打成一片是有趣而有成就感的事情。凡是結構簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當中，學生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感、正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學生自制了打擊樂器，如可樂瓶裝米做的沙錘、啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學生拿著自己制作的樂器，為樂曲伴奏，內(nèi)心充滿了愉悅。

四、小學音樂欣賞課應該多用比較的教學方法

音樂作品豐富多彩，因為音樂表現(xiàn)的手段具備有序、和諧的組合和調(diào)整。在通過音樂表現(xiàn)手段構成樂曲的過程中，不同表現(xiàn)手段具有相對性，通過速度的快慢、力度的強弱、音調(diào)的高低、節(jié)奏的疏密、音色的明暗將意境和思想情感表現(xiàn)出來。所以，通過對比和比較的方法指導學生完成音樂作品的欣賞，能夠讓學生較為準確地體會、感受音樂作品所表達出來的思想感情。而具體對比和比較的教學應用，能夠在不同的音樂作品間進行，也可以在音樂作品的不同樂章、樂段之間進行。

總之，音樂教育是小學音樂教學的重要組成內(nèi)容，應當擺脫傳統(tǒng)的理論教學模式，在新課標的指導下，活躍課堂教學氛圍，提升學生的欣賞水平，讓音樂欣賞教學在小學音樂教育中發(fā)揮其應有的重要作用。

【參考文獻】

[1]周雪玉.淺談小學音樂欣賞課教學[J].學生之友（小學版），2010（08）：68.

[2]楊波.讓學生欣賞最美好的音樂——淺談提高小學音樂欣賞教學質量和效果的幾點策略[J].中小學音樂教育，2010（06）：31-32.

[3]張玲玲.如何提高小學生的音樂欣賞水平[J].試題與研究（教學論壇），2010（14）：46-47.