肖小梅

最近讀臺(tái)灣一位媽媽的育兒經(jīng)驗(yàn)，很是感動(dòng)?！吧?，不是長(zhǎng)大才開始的?！焙芟∷善匠５淖盅?，很平常的句子，這是這位媽媽的育兒常識(shí)，也令我們開始思考生活與成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。

這位媽媽很明白，若孩子長(zhǎng)大后只擁有一堆死知識(shí)，卻對(duì)活生生的世界一無(wú)所知，就不可能擁有好好過(guò)生活的能力；她也很睿智，選擇讓孩子進(jìn)入公立學(xué)校，而不是把孩子送到國(guó)外；她還非常勇敢，敢于不讓女兒“豆芽”和別的孩子一樣去上課外輔導(dǎo)班。

于是，當(dāng)別的孩子在輔導(dǎo)班中忙著寫作業(yè)的時(shí)候，豆芽卻在家里跟著媽媽聘的小老師學(xué)習(xí)“生活”——包括最有生活意義的“生活”，比如洗碗、到超市買東西回家記賬、做點(diǎn)心、養(yǎng)小狗、做手工；也包括最廣闊意義上的“生活”，比如閱讀、運(yùn)動(dòng)、參觀博物館、戶外教學(xué)等等。

榮格說(shuō)，一個(gè)人的成長(zhǎng)根基是能夠認(rèn)同自己的父母和出生地文化。于是在戶外教學(xué)中，設(shè)有“認(rèn)識(shí)天母（地名）”主題月 。在這個(gè)月中，豆芽在小老師的帶領(lǐng)下，爬山、下水，參觀古老的文化遺存，用幾個(gè)景點(diǎn)串起了天母的文化、歷史、地質(zhì)及建筑……

為了讓豆芽了解社會(huì)是由不同的族群組成的，學(xué)會(huì)和不同的人打交道，而不致陷于狹隘和偏執(zhí)，媽媽帶著豆芽參觀了世界展望會(huì)。在那里，豆芽在圖片上看到的非洲孩子因?yàn)槿狈κ澄锒莩善ぐ穷^，豆芽當(dāng)場(chǎng)落淚，并決定每月捐出700元，讓一個(gè)非洲孩子有飯吃……

在媽媽的精心呵護(hù)下，豆芽擁有了一個(gè)完全不同的童年，一個(gè)可以定位自己、肯定自己、安慰自己的童年。

可以說(shuō)，這也是現(xiàn)在的莘莘學(xué)子無(wú)比期盼的幸福童年、一個(gè)玩與學(xué)相融相濟(jì)的童年。放眼來(lái)看，現(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子，周末與閑暇的時(shí)間奔赴在各類輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，“我不是正在接受培訓(xùn)、輔導(dǎo)中，就是在去輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班的路上”。記得外甥女9歲那年，在我這里小住了一個(gè)月，父母非常關(guān)心她全面素質(zhì)的發(fā)展，給她在周末報(bào)了奧數(shù)班、書法班，還有舞蹈班，雖是小學(xué)，但每天的作業(yè)也不少，小女孩比較乖，還是每天按時(shí)按質(zhì)按量地完成了作業(yè)。很深刻的一次記憶，是在某個(gè)周六，小外甥女上完奧數(shù)班回來(lái)，就向我哀求，可不可以不去上書法班，但是她保證一定去上舞蹈班，一開始我的反應(yīng)就是馬上拒絕了。外甥女繼續(xù)哀求，我開始用各種她可能感興趣的條件來(lái)誘惑她，外甥女無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)哀求。許久，我開始要?jiǎng)优?，小女孩突然淚如泉涌，我以為她以眼淚做威脅，轉(zhuǎn)身走了出去，忙其他的事情去了。十分鐘后回來(lái)看到的一幕景象是，她已經(jīng)帶著眼淚在床上睡著了，那一刻，我覺(jué)得自己是那么的冷酷，我只顧及成人的情緒，卻不曾靜下心來(lái)聽過(guò)她的想法、感受過(guò)她的情緒。當(dāng)我們?cè)谝詯?ài)之名為孩子充塞各類知識(shí)的時(shí)候，可曾在乎過(guò)、關(guān)注過(guò)孩子的情緒和情感？然而事實(shí)卻是，堅(jiān)決不讓孩子輸在起跑線上的廣大家長(zhǎng)們?cè)跓o(wú)形中在孩子身上插上了溫柔的一刀。

為什么原本該是充滿活力的孩子，會(huì)感到苦悶抑郁？為什么立志一生為理想而奮斗的青少年，會(huì)漸漸失去精神支柱？為什么在起跑線上贏了一大截的孩子，會(huì)在大學(xué)里自殺？

或許多年的應(yīng)試教育早讓我們的孩子習(xí)慣了隧道式的生活：除了前面代表著大學(xué)的亮光，除了像枕木一樣橫在路上的考試，周圍什么都不存在了。而在那一抹亮光漸漸黯淡之時(shí)，那些被遏制的情感就洶涌澎湃地爆發(fā)出來(lái)，其破壞性之大令人惶恐，始料不及。曾有學(xué)者連續(xù)三年對(duì)大學(xué)新生做過(guò)一個(gè)調(diào)查，請(qǐng)他們寫出上大學(xué)后的真實(shí)感受，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的負(fù)面感受大大多于正面感受，其中最為突出的是“迷?！薄翱仗摗焙汀笆洹薄Ｔ蚝卧?？生活，不是長(zhǎng)大才開始的。很多家長(zhǎng)總是說(shuō)：等我五十歲了，就要退休，去做我自己喜歡的事……這樣的家長(zhǎng)也習(xí)慣教孩子：現(xiàn)在只要好好念書，要做什么，等你以后長(zhǎng)大……在這樣的家庭教育風(fēng)格中成長(zhǎng)的孩子，直到上了大學(xué)，離開了父母，需要自己去面對(duì)生活時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)自己既沒(méi)有生活的目標(biāo)，也缺乏生活的本領(lǐng)，他們才發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)生活。

相較而言，豆芽豐富的課外生活，不僅讓她的身體變得結(jié)實(shí)，性格變得開朗，眼界變得開闊，更讓她的內(nèi)心變得又柔遠(yuǎn)又堅(jiān)強(qiáng)。這樣的孩子上了大學(xué)，怎么可能感到“迷?！薄翱仗摗焙汀笆洹蹦?？她早已在豐富的生活體驗(yàn)中知道了“我是誰(shuí)”，“我來(lái)自哪里”，“我要去哪里”。

人生，不是一個(gè)點(diǎn)，不能明明白白地從一個(gè)點(diǎn)跳躍到另一個(gè)點(diǎn)。人生是一個(gè)不間斷的延續(xù)，家長(zhǎng)必須同時(shí)工作又做自己喜歡的事，孩子也必須一面讀書一面努力體驗(yàn)生活。Dorothy Law Nolte 曾在《你給孩子什么？》中闡述了一種教育理念，在此與大家分享：批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人；敵意中長(zhǎng)大的孩子，喜歡吵架；恐懼中長(zhǎng)大的孩子，常常憂慮；嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性羞怯；猜忌中長(zhǎng)大的孩子，容易嫉妒；羞恥中長(zhǎng)大的孩子，能夠忍耐；稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩；認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己；分享中長(zhǎng)大的孩子，慷慨大方；誠(chéng)信中長(zhǎng)大的孩子，理解真理；公正中長(zhǎng)大的孩子，極富正義；尊重中長(zhǎng)大的孩子，懂得尊敬；信賴中長(zhǎng)大的孩子，不但信任他人也信任自己；友善中長(zhǎng)大的孩子，不但愛(ài)他人也愛(ài)自己。而所有的這些，都是在生活體驗(yàn)中定型并塑造完成的。

唯有認(rèn)真生活過(guò)的孩子，長(zhǎng)大了才會(huì)知道自己應(yīng)該怎么從容過(guò)這一生，怎么去實(shí)踐自己的夢(mèng)想。也許，重要的不是上不上輔導(dǎo)班，也不是給孩子找個(gè)小老師，而是我們是否記得“生活，不是長(zhǎng)大才開始的”的常識(shí)。在前有“虎媽”，后有“狼爸”教導(dǎo)我們?nèi)绾伟押⒆哟蜻M(jìn)名校時(shí)，我們要學(xué)習(xí)的，就是如何成為正常的長(zhǎng)輩，從常識(shí)出發(fā)去思考和安排孩子的教育，在“怪獸”的腿腳縫隙中，開辟出一條培養(yǎng)孩子健全人格的路來(lái)。

人生，本如羅杰斯所說(shuō)，是一個(gè)“新鮮活潑、氣息生動(dòng)、富有感情、流動(dòng)變化的過(guò)程”。多給孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，才是對(duì)孩子最公平的愛(ài)！