◆摘? 要：隨著中國教育改革步伐日益加快，為了更好地推動中國教育體系的完善和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式開始轉(zhuǎn)向依托信息技術(shù)，其中尤以微課教學(xué)為代表的新型教學(xué)模式在初中教學(xué)中得到了廣泛推廣和應(yīng)用。但目前微課教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用相對較少，基于此本文初步分析了微課的概念，以及微課應(yīng)用與音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義，最后提出將微課教學(xué)模式運用于音樂教學(xué)的針對性建議。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中音樂;音樂教學(xué)

中國的教育改革主要是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生綜合能力，基于現(xiàn)實教育改革的需求，國內(nèi)學(xué)校也開始豐富教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的只注重文化課程的教學(xué)，開始在教學(xué)大綱中加入藝術(shù)課程的教學(xué)，音樂課程作為藝術(shù)課程的重要組成部分，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能夠陶冶學(xué)生情操。初中音樂教學(xué)的目的主要是提升學(xué)生的審美能力，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而依托信息技術(shù)形成的微課教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生拓寬音樂學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

一、微課的基本概念

微課是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而形成的新型教學(xué)模式，微課本質(zhì)是不超過十分鐘的簡短的網(wǎng)絡(luò)視頻，這種模式具有的精簡、高效、針對性強的特征。但是必須明確的是微課并不是獨立于課堂教學(xué)的，微課只是輔助教師完成課堂教學(xué)的工具之一。微課模式的產(chǎn)生是時代發(fā)展的衍生物，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會所提倡的碎片化學(xué)習(xí)模式，充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時間提升自我。

二、微課在初中音樂教學(xué)中的現(xiàn)實意義

（一）豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式，教師多是根據(jù)音樂課本的內(nèi)容開展教學(xué)，無論是理論性的音樂知識還是音樂演示多被教學(xué)大綱局限，尤其對于音樂發(fā)聲，教師也只是根據(jù)音樂課本中的內(nèi)容進行演唱示范。這種模式下的音樂教學(xué)內(nèi)容往往比較局限，依托音樂教學(xué)大綱進行重難點知識進行講解，無法有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行知識拓展。微課課程的教學(xué)模式，是依托互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)形成的，能夠充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)資源，豐富微課視頻展示的內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

（二）提升音樂課程教學(xué)效果

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式主要是教師主導(dǎo)，學(xué)生則處于非常被動的位置，這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性受到抑制，特別是對一些相對較為枯燥的樂理，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更容易分散，音樂課程的教學(xué)效果就更難提升。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別明顯，利用微課視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，他們可以根據(jù)自己的需求隨時學(xué)習(xí)，這種自主選擇模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進行針對的學(xué)習(xí)，能有效提升教學(xué)效果。

三、微課應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中的路徑分析

（一）結(jié)合學(xué)生心理特征進行微課視頻制作

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，教師逐漸意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此在制作音樂微課視頻時也要主要將學(xué)生作為微課的核心，基于學(xué)生在當(dāng)前階段的心理狀態(tài)和對知識的吸收能力制作微課視頻。對于初中生而言，整體的心智狀態(tài)處于初步發(fā)展的階段，在此階段開始對事情產(chǎn)生自己的見解和看法，叛逆心理也開始產(chǎn)生，不愿意聽從教師的意見，但是教師必須充分認(rèn)識到初中生在此階段的狀態(tài)。除此在外，初中生進入新的學(xué)習(xí)階段也還未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種背景下，教師要更加注意引導(dǎo)的方式方法。在音樂教學(xué)中引入微課給初中生提供了新的學(xué)習(xí)模式，此種模式有助于鍛煉初中生學(xué)習(xí)音樂的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

（二）音樂教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

微課模式引入初中音樂教學(xué)對音樂教師的要求更高。音樂教師依托微課可以完成對學(xué)生音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)從而提升學(xué)生的音樂欣賞能力。對于音樂教師而言，首先需要引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)音樂知識的習(xí)慣，教師根據(jù)初中音樂學(xué)習(xí)大綱制作教學(xué)內(nèi)容，通過微課視頻定時向?qū)W生發(fā)放音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生意識到主動學(xué)習(xí)的重要性，有計劃的安排自己的音樂學(xué)習(xí)。同時教師還可以借助微視頻實現(xiàn)與學(xué)生的互動，通過微視頻觀察學(xué)生實時學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)，還可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻時遇到的難題，進而借助微課以及后續(xù)課程幫助學(xué)生答疑解惑。

（三）實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的有機融合

雖然初中生音樂教學(xué)逐漸引入微課模式，但是必須明確課堂教學(xué)仍然是初中音樂教學(xué)的主要場所。教師在將微課引入課堂教學(xué)時，要充分調(diào)整這種模式使其充分發(fā)揮提升音樂教學(xué)效果的重要作用，因此教師要注意微課與課堂的有機結(jié)合。微課視頻的制作和設(shè)計要以課堂為基礎(chǔ)，不能破壞課堂教學(xué)的完整性。例如在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞時，首先要通過課堂讓學(xué)生了解音樂作品，與產(chǎn)品產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)音樂的美，而了解音樂的環(huán)節(jié)則可以借助微課完成。

四、總結(jié)

教育的改革要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，使教育充分發(fā)揮教人育人作用。微課教學(xué)模式的產(chǎn)生則是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的，將這種模式運用于初中生音樂教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介

張玉亭（1979.04—），女，黑龍江省佳木斯人，學(xué)士，黑龍江省佳木斯市第三中學(xué)教務(wù)副主任，研究方向：初中音樂學(xué)。