張瑋玲

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，就要幫助學(xué)生克服心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系。營造氛圍，使學(xué)生敢于口語交際；激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于口語交際；授予方法，使學(xué)生懂得口語交際。

關(guān)鍵詞：口語交際能力；營造氛圍；激發(fā)興趣；授予方法

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0038-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。由此可見，口語交際能力的培養(yǎng)是十分重要的，應(yīng)該在日常語文課堂教學(xué)中加以重視，強化訓(xùn)練，使學(xué)生口語交際能力不斷進步、發(fā)展、提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

一、營造氛圍，使學(xué)生敢于口語交際

心理學(xué)研究表明，一個人在愉快、平心靜氣的時候，接受信息最多，學(xué)習(xí)效率最高；反之，則不然。這就要求教師在課堂教學(xué)中要努力營造一種民主、寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。如果沒有這種環(huán)境和氛圍，學(xué)生的心理壓力就會加大、負擔(dān)就會加重，學(xué)生就不敢口語交際。所以，在語文課口語交際訓(xùn)練中，營造自由、寬松的口語交際的氛圍就顯得特別重要。要改變“口語”訓(xùn)練的單一模式，實行“合作口語”訓(xùn)練，將全班學(xué)生分成許多小組，每個學(xué)生都在小組里發(fā)表見解。這樣，在同一時間，每個小組都有人在口語，全班就有十幾個人在口語，課堂氣氛自由、輕松、活潑，沒了思想包袱，學(xué)生“大膽”了，無拘無束了。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于口語交際

蘇霍姆林斯基認為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這欲望和火花就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。因此，在口語交際訓(xùn)練中，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。一要運用激勵評價。每個人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的賞識。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，認真傾聽他們的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生動力，以極大的熱情進行口語交際練習(xí)。二要緊扣生活?？谡Z交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代必備的生活技能。所以，要努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相似的交際環(huán)境，從而激活學(xué)生參與口語交際的熱情。比如設(shè)計“逛商場購物”這一口語交際活動，就可以事先讓學(xué)生逛一逛商場，并讓學(xué)生有意識地與售貨員進行交際，聽一聽售貨員是怎樣與顧客交談的，怎樣推銷自己商品的。交際課上，學(xué)生自由選擇，模仿售貨員或顧客，進行貿(mào)易活動。教師重點引導(dǎo)學(xué)生說話大方有禮?！邦櫩汀币v清購買商品的名稱、數(shù)量，了解商品的價錢、性能等，“售貨員”要熱情大方地一一作答。如此的生活情境，學(xué)生當(dāng)然覺得有話可說、有話樂說，無形中就提高了口語交際能力，豐富了學(xué)生生活經(jīng)驗，為學(xué)會生存奠定了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

三、授予方法，使學(xué)生懂得口語交際

葉圣陶說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！币虼?，在口語交際訓(xùn)練中，應(yīng)該注意口語方法的傳授與指導(dǎo)，使學(xué)生在脫離課堂、離開教師之后能夠較好地口語和與人交際。首先，要明確“口語”的話題。每次口語訓(xùn)練的題目是什么，學(xué)生必須清楚，如果連口語的話題都不知道、不清楚，就談不上如何跟人“口語交際”了。其次，接到口語交際內(nèi)容時，要深入思考怎樣表達，這是個思維訓(xùn)練的過程。這個過程是至關(guān)重要的，它關(guān)系到“口語交際”質(zhì)量的好壞。第三，在口語交際時要學(xué)會傾聽，傾聽時要思考、分析，而后作出反應(yīng)，進行“口語”發(fā)布，與人產(chǎn)生面對面的“交際”。這是交際的互動性的具體體現(xiàn)。而這些口語訓(xùn)練要立足于平時的方方面面。可以利用課文，引導(dǎo)學(xué)生從文中學(xué)到一些方法。也就是說，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意挖掘課文內(nèi)容中的口語交際訓(xùn)練的因素，提高學(xué)生對課文口語交際藝術(shù)的欣賞水平。例如，第11冊《將相和》一文，在刻畫人物形象中，其語言蘊含著人物的鮮明的個性特點，煥發(fā)著豐富的口語交際藝術(shù)魅力。課文圍繞一塊價值連城的和氏璧，趙國和秦國之間展開了多回針鋒相對的斗爭。在事情的起因中，秦王說：“愿意拿十五座城換這塊璧?！辈浑y看出，秦王所說的“愿意”二字，不但含義模糊，而且還表露出沒有商量的余地。在事情的發(fā)展中，藺相如見秦王沒有拿城換璧的誠意，便以自己的勇敢、無畏，反擊秦王的威逼：“您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞在這柱子上?！苯又忠圆蝗蒉q駁的語言反駁秦王，提出一要舉行隆重的以城換璧的典禮；二不能殺我藺相如，否則秦王將失信于天下。最后在澠池會上，秦王要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來，對趙王的侮辱和蔑視達到忍無可忍的地步。藺相如不動聲色，以牙還牙，要求秦王為趙王擊缶，也請人記錄下來。藺相如剛?cè)嵯酀难赞o終于逼使囂張的秦王就范，保衛(wèi)了趙王的尊嚴和趙國的利益。教師在分析完這課的人物語言藝術(shù)之后，可以讓學(xué)生想像人物說話時的語氣、表情和動作，然后進行口語交際訓(xùn)練，從中體驗藺相如語言的感染力和說服力，體會秦王的霸氣和虛偽性。

四、結(jié)束語

總之，口語交際能力是非常重要的，隨著社會的發(fā)展，日益凸現(xiàn)出它的重要性。教師應(yīng)增強對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的意識，要千方百計創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生敢于、樂于、善于口語交際，不斷提高學(xué)生口語交際的能力。

參考文獻：

[1]吳曉華.小學(xué)生口語交際素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐研究[J].上海教育科研，2014（12）.

[2]朱作仁，祝新華.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海教育出版社，2001.