摘 要：構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，需要明確此教學(xué)模式的基本目標(biāo)、教學(xué)流程及實(shí)施條件。本文通過對具體的教學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)選用探究式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)出來，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維在科學(xué)探究的過程中得到充分地發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)在科學(xué)探究的過程中得到充分的培養(yǎng)，因此，符合新課標(biāo)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)模式

一、 實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施條件

（一） 教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊抓新課標(biāo)理念

思想前瞻性和導(dǎo)向性是教育理念的兩大特征，因此，教育理念在辦學(xué)育人中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，必須在社會變革的時候有相應(yīng)的更新。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)是要教師轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，深刻理解新課標(biāo)的理念，用學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的身份代替知識傳播者的身份。教師在教案編寫時候就要把自己想象成學(xué)生，用換位思考的方式來理解學(xué)生在有限的知識范圍內(nèi)，應(yīng)該怎樣才能發(fā)現(xiàn)新知識、接受新知識并掌握新知識。教師要對教學(xué)本質(zhì)有深層次的理解，善用科學(xué)的教學(xué)技巧和教學(xué)策略，例如通過提問的方式、學(xué)習(xí)情境設(shè)置的方式、信息收集的方式等并集合現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

（二） 民主教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性

由于學(xué)生在很大程度上是一個感情主體，因此在得到外部的幫助、理解、關(guān)心與信任后能夠表現(xiàn)出非常好的可塑性，能夠被激發(fā)出難以估計(jì)的創(chuàng)新能力，因此，教師就要考慮在教學(xué)的過程中塑造以知識共享、價(jià)值共享和目標(biāo)共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。教師只有建立起這種先進(jìn)的理念，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同創(chuàng)造。教師只有成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，才能與學(xué)生形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生在平等、理解、尊重的氛圍中獲得知識。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的教學(xué)過程

將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)起來，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維方法訓(xùn)練出來，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的基本目標(biāo)。因此，教師要對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值觀、情感與態(tài)度進(jìn)行關(guān)注，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)。教師在探究新的教學(xué)模式的過程中，要非常注意有效性，要保障占用學(xué)生的時間合理，開展的實(shí)驗(yàn)探究有效，可以幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，即實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的教學(xué)過程應(yīng)該是：一，提出實(shí)驗(yàn)探究主體，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的條件、實(shí)驗(yàn)的操作和安全注意事項(xiàng)等簡明的指出來，這種有效的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生少走彎路，節(jié)省時間。教師在設(shè)計(jì)問題的時候要多重考慮，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的研究過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。二，開展實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以把自己經(jīng)歷過的研究主題收集起來，然后加入新的條件，并對事物的變化進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)有直接驗(yàn)證與探究兩個作用，教師可以在組織實(shí)驗(yàn)的時候幫助學(xué)生對知識體系進(jìn)行完善，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中對知識有很好的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性。三，進(jìn)行歸納概括，學(xué)生應(yīng)該計(jì)算、分析實(shí)驗(yàn)過程中收集的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)等，并得出結(jié)論給出相應(yīng)黨的理論解釋。四，反思與分享階段，學(xué)生應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，怎樣才能做得更好，怎樣才能的得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)例

本文以硫酸亞鐵的制備為實(shí)例，展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式：

1. 教學(xué)對象：某市某中學(xué)高二二班的50名學(xué)生，共分成10個實(shí)驗(yàn)小組，每組5人，分別有A、B、C三個層次的學(xué)生組成。這樣分組，可以讓A層次的學(xué)生教B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生教C層次的學(xué)生，這種以優(yōu)帶差的模式可以幫助差等生更好的參與實(shí)驗(yàn)并理解實(shí)驗(yàn)。2. 實(shí)驗(yàn)講課思路：教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，學(xué)生可以根據(jù)情境提出問題并開展實(shí)驗(yàn)探究，研究解決問題的思路。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、認(rèn)真跟蹤實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在小組間分享，制定合理的實(shí)驗(yàn)方案。3. 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，掌握洗滌、蒸發(fā)、過濾等基本操作和實(shí)驗(yàn)過程；學(xué)生應(yīng)該掌握文獻(xiàn)查閱知識和提出問題、分析問題、解決問題的能力；學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)研究的科學(xué)態(tài)度及積極思考的科學(xué)素養(yǎng)。4. 教學(xué)過程：教師開始要下發(fā)實(shí)驗(yàn)資料引入該實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的一些細(xì)節(jié)，比如防止二氧化鐵氧化水解的措施、實(shí)驗(yàn)用量以及溶液的溶解度等；然后，開展實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生根據(jù)討論的實(shí)驗(yàn)措施和步驟開展實(shí)驗(yàn)；再歸納和解釋，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算硫酸亞鐵的最好反應(yīng)條件；最后，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，并表達(dá)在實(shí)驗(yàn)的時候遇到的難題，以及數(shù)據(jù)分析處理的難題，幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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作者簡介：

王桂云，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學(xué)。