摘 要：在新時(shí)期背景下，高中化學(xué)正面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念以及教學(xué)方法均應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整。基于此，本文提出了幾點(diǎn)在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施建議，以供各位教育者同仁參考、指正。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)課程；自主學(xué)習(xí)

一、 自主學(xué)習(xí)概述

從高中生的角度來分析，自主學(xué)習(xí)所指的是在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)能力，可以通過深入剖析自我意識(shí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。在這一過程中，學(xué)生需要靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終還要對學(xué)習(xí)效果展開綜合、客觀的評(píng)價(jià)。如果想要成功培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，教育者要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們的自主意識(shí)和想象能力得到保護(hù)，在疑問的推動(dòng)下激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教育者要重新審視自己在課堂中的地位，從學(xué)生角度出發(fā)來引導(dǎo)他們完成整個(gè)認(rèn)知過程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課程中，教育者需要盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，深入到學(xué)生中間來了解他們的興趣愛好，以此為切入點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重新調(diào)整化學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。例如在教授化學(xué)元素周期律的相關(guān)課程時(shí)，教育者可以向?qū)W生介紹門捷列夫的“紙牌生涯”，通過一些趣味性較強(qiáng)的小故事來將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。隨即，教育者要以這些趣味小故事為切入點(diǎn)，引出元素周期表的創(chuàng)作契機(jī)，讓學(xué)生看到化學(xué)課程趣味、詼諧的一面。

（二） 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

如果想要讓學(xué)生真正產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一步，其次就要以生為本，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給予學(xué)生足夠多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們的想象力得到充分發(fā)揮。事實(shí)上，化學(xué)知識(shí)主要來源于我們的日常生活，因此教育者也要從學(xué)生的生活著手，引導(dǎo)他們利用化學(xué)知識(shí)來解決生活問題。在這里需要注意的是，教育者一定要盡快擺脫“高姿態(tài)”，要從朋友的角度出發(fā)，了解學(xué)生心里的真實(shí)想法，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，運(yùn)用鼓勵(lì)式語言代替批判式語言。例如在進(jìn)行有關(guān)于電池原理的課程教學(xué)時(shí)，教育者就可以讓學(xué)生在課程開始之前準(zhǔn)備一些用于實(shí)驗(yàn)的電池，而后帶領(lǐng)學(xué)生一起了解電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與發(fā)電原理，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手制作橙子電池。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成以后，教育者要讓學(xué)生總結(jié)此堂課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為何在橙子的兩端插上電池兩級(jí)就可以完成發(fā)電，類似的案例在生活中還能找到哪些例子？通過此種教學(xué)方式，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能夠調(diào)動(dòng)起輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生對日后的化學(xué)課程產(chǎn)生更多期待。

（三） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，在日后的化學(xué)課程教學(xué)中，教育者需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，分別從課前、課中、課后三個(gè)階段入手，給學(xué)生安排預(yù)習(xí)、自學(xué)以及復(fù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教育者也要從側(cè)面引導(dǎo)他們來逐步改正，切記不可對學(xué)生過于苛刻，從而打消他們的學(xué)習(xí)積極性。在課前，教育者應(yīng)為學(xué)生布置一些趣味性較強(qiáng)的課程導(dǎo)入問題，讓學(xué)生可以在思考問題的同時(shí)預(yù)習(xí)新知；在課中，教育者要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；在課后，教育者要為他們布置一些可以動(dòng)手操作的作業(yè)，在不增加學(xué)生額外學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，高效率完成新知鞏固任務(wù)，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在教授化學(xué)能與電能的相關(guān)課程時(shí)，在備課階段，教育者要針對此堂課程的教學(xué)主題來為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過查找教材內(nèi)容、查找網(wǎng)絡(luò)資源等方式來分別了解電池原理與形成條件；在教學(xué)階段，教育者要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)步驟如下：首先，準(zhǔn)備好一個(gè)盛有稀硫酸的燒杯，將由銅片、鋅片組成的平行裝置放入其中，仔細(xì)觀察現(xiàn)象變化；其次，拿出導(dǎo)線，將銅片與鋅片串聯(lián)到一起，而后將其放入到燒杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象變化；最后，在導(dǎo)線上再接入一個(gè)電流針，將接好電流針的導(dǎo)線再次放入燒杯內(nèi)，觀察指針中的數(shù)據(jù)變化。通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀的看到電池的工作原理和形成條件。在課程結(jié)束后，教育者可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)網(wǎng)站中觀看微課程視頻，鞏固自己在學(xué)習(xí)中的薄弱之處，更好的掌握并消化新知。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在最近幾年，化學(xué)課程在高中教學(xué)體系中的地位越來越高。相較于其他課程，化學(xué)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力提出了更高的要求。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教育者要盡快調(diào)整教學(xué)觀念、課堂結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法，讓高中化學(xué)課堂充滿趣味性，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂中的主人翁地位，全面提高高中化學(xué)課程的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王小虎，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學(xué)。