袁芳

[摘 要]在網(wǎng)絡(luò)時代，閱讀的生存環(huán)境處于劣勢中。閱讀的缺失，影響的不僅僅是學生的學習能力，更會影響學生的語文素養(yǎng)。探討小學生閱讀問題，并不僅僅是語文教學的問題，更有提高民族人文素質(zhì)的意義。

[關(guān)鍵詞]語文素養(yǎng)；閱讀能力；功能與地位；培養(yǎng)與訓練；興趣氛圍；評價機制

閱讀是學生學習語文知識，提高語文能力的重要途徑，同時也是他們撿來學習其他學科知識的重要途徑。閱讀在通常情況下，指的是通過視覺認識書面語言文字符號，感受語境，理解文章的主旨，領(lǐng)會作者的思想、情感、立場、觀點，從而獲得知識信息的過程。

一、閱讀的功能與地位

1.培養(yǎng)與增強學生的認識能力與思維能力

閱讀，是語言和文字相結(jié)合的過程。文字是語言的符號，閱讀即是識別文字符號理解語言所表達的意思。閱讀與單憑聽覺接受語言信息的不同之處在于：直接閱讀，更能借助文字表現(xiàn)出的事物與現(xiàn)象的描述，形成清晰的認識。同時，閱讀是以理解為宗旨的，在閱讀的整個過程中，伴隨著積極、艱苦、復(fù)雜而又活躍的分析、概括、綜合、抽象、比較、分類等一系列思維活動。因而，閱讀過程本身，就是培養(yǎng)與增強學生認識能力的過程。

2.促進智力發(fā)展，陶冶高尚情操

通過廣泛的閱讀，學生不僅開闊了視野，充實了頭腦，豐富和擴展了知識的儲備，同時也激發(fā)了他們對知識的進一步探索。這種探求精神，就成為學生發(fā)展智力的一種精神能源。閱讀，可以啟迪心靈，豐富情感。好的文章，對學生思想意識完善、道德品質(zhì)的規(guī)范、人格情感的形成、人生道路的選擇等方面都會產(chǎn)生強烈而深遠的影響。

3.增進語感，提高表達能力

閱讀過程是讀者感受語言、分析語言、儲備語言與運用語言的過程。優(yōu)美、流暢的語句，生動準確的表述，都有助于增強學生的語言感受能力。小學語文教材的文章，都是文質(zhì)兼美的范文，無論是思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，還是表達技巧、語言風格都給學生提供了借鑒的范例。學生通過閱讀，熟悉構(gòu)詞規(guī)律，掌握修辭技巧，了解句式特點，分析布局謀篇，為表達積累了經(jīng)驗，為寫作提供了范例。可以說，學生語感越強，語言越豐富，表達技巧越嫻熟，闡述思想就越嚴密，敘事也就越形象，越逼真，越生動。

所以，培養(yǎng)較強的閱讀能力，在語文教學中占有極重要的地位。（1）閱讀能力不僅作用于語文學科的學習，同樣適用于其他學科的學習，閱讀能力在語文素養(yǎng)中有極其重要的地位。（2）盡管科學技術(shù)高度發(fā)達，高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但文字材料仍然是信息傳播的主要途徑，并且這種文字信息數(shù)量之多，內(nèi)容之豐富，要求閱讀者必須及早具備這樣的能力，在有限的時間內(nèi)，迅速準確地捕捉有用信息，從而極大地提高了學習的效率。（3）隨著社會的發(fā)展，信息種類與內(nèi)容都在日益增多，新文體不斷出現(xiàn)，閱讀能力越來越顯示它非同一般的價值。因此，小學階段的語文教學，必須把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為教學的重要一環(huán)。

二、閱讀能力的培養(yǎng)與訓練

提高閱讀能力，僅靠教師的講解是不行的，還需要學生的實踐和運用。因此，它涉及教師、學生、客觀環(huán)境等諸多因素。

1.營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

由于時代的發(fā)展，傳統(tǒng)閱讀正受到現(xiàn)代視聽媒體的挑戰(zhàn)，如電影、電視和流行音樂等?，F(xiàn)在，不少“快餐型”讀物占據(jù)了學生的空間。但這種讀物的內(nèi)容只是為了休閑，達不到促進學生思維，陶冶學生情操，提高學生語文素養(yǎng)的目的。語文課文中雖選有不少經(jīng)典的片段，但由于教師在指導(dǎo)學生學習課文的時候，逐字逐句分析文章，把各種不同文章的閱讀拘泥于“背景、段意、主題、特點”的肢解模式中，使學生失去了學習的興趣，同時也就失去了閱讀的興趣。因此，教師應(yīng)改變這種教法，為學生營造良好的閱讀氛圍，留出足夠的時間讓學生去查找資料，探究因果，進行交流。同時，教師應(yīng)給學生推薦適合他們閱讀的書籍，并為學生創(chuàng)造交流的平臺，就會使學生積極而主動地去閱讀。

此外，教師在閱讀指導(dǎo)活動中，還應(yīng)將閱讀與寫作的訓練結(jié)合起來，使閱讀與寫作相互促進，共同提高，從而使學生的語文素養(yǎng)得到提高。為了實現(xiàn)這個目的，教師應(yīng)讓學生摘錄好詞佳句，寫內(nèi)容提要，改寫，縮寫，寫讀后感等。這樣不僅深化了學生對課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了學生的作文能力，真是一舉兩得。

2.學校應(yīng)全面創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

近幾年來，國家越來越重視基礎(chǔ)教育，使得基礎(chǔ)教育得到了更好的發(fā)展。比如，在硬件建設(shè)方面，多數(shù)學校特別是示范性學校，圖書配置都達到或超過了人均30冊的水平。而且，多數(shù)學校也都按要求配置了圖書館、閱覽室。

雖然有關(guān)創(chuàng)設(shè)校園閱讀氛圍的硬件上去了，但軟件建設(shè)卻未能跟上。而且，不少語文教師視語文課本為語文教學的全部內(nèi)容，視課外閱讀為浪費時間。于是，不少學校的圖書館長期塵封，閱覽室也形同虛設(shè)，根本沒有發(fā)揮它們真正的作用。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校更甚。

因此，我們應(yīng)改變這種情況，使圖書館、閱覽室真正發(fā)揮作用。具體來說，我們應(yīng)做到以下幾點：（1）開辟校園閱讀空間，營造全校的閱讀氛圍。（2）改革語文課程，將閱讀課納入語文課計劃內(nèi)，豐富語文課的內(nèi)涵。比如，專門設(shè)立語文閱讀課，讓學生專心閱讀名著等書籍。（3）組織閱讀成果交流活動，如故事會、讀書心得交流會等。此外，學校還可以舉辦詩歌朗誦比賽等活動，就能形成濃郁的閱讀氛圍，使學生更加積極地進行閱讀。

3.盡快構(gòu)建能夠操作的小學生課外閱讀評價機制

我們還應(yīng)從以下三個方面進行考慮：

（1）要著眼于讀書方法的掌握。即指學生能否摘抄讀書卡片，是否會選擇讀物，是否學會精讀與泛讀，能否多本書參照，會不會提出問題等。

（2）要確定小學生的階段目標。我們應(yīng)根據(jù)學生的年級，分學期制定閱讀的階段目標，使學生有更為明確的目標，從而使學生更加積極主動地閱讀書籍。

（3）提倡多元化閱讀。多元價值取向是客觀存在的，如同是讀一篇（部）作品，有的學生陶醉于情節(jié)，有的學生鐘情于語言，有的學生潛心于作品展現(xiàn)的時代，有學生感懷與人物，所取未必一致，但只要言之有據(jù)、有理，都是可以的。因此，我們應(yīng)提倡多元化閱讀，鼓勵學生有不同的見解。如果我們執(zhí)著以統(tǒng)一的答案去規(guī)范學生的閱讀所得，不僅使學生失去了閱讀興趣，還會扼殺學生思維的火花。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)，是我們語文教育工作者非常重要的任務(wù)。因此，我們必須積極進行探索，不斷尋找有效的方法，從而使學生得到全面發(fā)展。

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