王煒

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念。具體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)就是指課堂教學(xué)中通過(guò)師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，積極合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理念和策略之一，也是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作策略有利于強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作策略；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作能及時(shí)反饋信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生都留有一定的思維發(fā)展空間，學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中，始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛思維活躍，活而不亂。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)小組活動(dòng)，使優(yōu)生、差生之間的關(guān)系“息息相關(guān)，沉浮與共”，都得到相應(yīng)提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用合作策略、更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？不妨從如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，這也是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中非常需要的一種學(xué)習(xí)方式.通過(guò)學(xué)生的對(duì)話、交流、傾聽(tīng)、討論、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等合作互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的目的.合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教教育思想的落實(shí)，它可以彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每名學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，這一階段，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。例如，通過(guò)隨意向空中擲硬幣，求反面朝上的概率。結(jié)果無(wú)非就是兩種，正面與反面，但是通過(guò)游戲的方式來(lái)獲得結(jié)果的教學(xué)卻能引起學(xué)生的興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。將試驗(yàn)結(jié)果用折線統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)出來(lái)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用同一方法做的試驗(yàn)結(jié)果卻不同，這樣就產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而學(xué)生之間就會(huì)展開(kāi)激烈的討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也充分認(rèn)識(shí)到交流合作的價(jià)值。

二、合作小組的合理組建

在小組合作學(xué)習(xí)中，合作興趣是合作動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反應(yīng)，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意運(yùn)用各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，促使學(xué)生樂(lè)于合作，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高素質(zhì)。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，盡量使成員在性格、才能、個(gè)性特征，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理的差異，既突出它的異質(zhì)性，同時(shí)又應(yīng)尊重學(xué)生，以自愿為原則每小組最好由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等不定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與。

三、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與合作愿望

遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、技能形成、個(gè)性發(fā)展及思想品德教育各個(gè)方面綜合規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，從①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；②多邊互動(dòng)、互幫互學(xué)；③鞏固檢測(cè)；④反饋矯正；⑤評(píng)價(jià)與布置作業(yè)這五個(gè)方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)去。

根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性，還可將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望去探究，帶著問(wèn)題投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)十分高漲，保證小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的目的，激發(fā)學(xué)生參與合作的愿望。

四、精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，積極開(kāi)展探討活動(dòng)

首先，可選擇教材重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)不是專用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。例如，教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，我不是把這個(gè)規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是先指導(dǎo)小組討論，通過(guò)學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律就會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

其次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平設(shè)計(jì)合作問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)不好，往往小組討論、研究會(huì)冷場(chǎng)，或者偏離中心議題，發(fā)言七嘴八舌沒(méi)有中心，不能達(dá)到有效的互動(dòng)交流的目的。所以，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要有針對(duì)性，有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要有思考的空間和余地，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)探討解決問(wèn)題。

五、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成。教師的角色定位在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開(kāi)始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，因此就必然會(huì)隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對(duì)固定帶來(lái)困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另-方面也要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

總之，初中時(shí)段的數(shù)學(xué)授課，應(yīng)能培育出優(yōu)良個(gè)性，讓同學(xué)經(jīng)由協(xié)同及合作，提升綜合特性的科目思維。數(shù)學(xué)被看成初中時(shí)段的重要學(xué)科，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)特有的新路徑，能促動(dòng)互通及了解，提升科目授課這一范疇的質(zhì)量。

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