李彩君

[摘 要]所謂語文“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成語文教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)語文教育教學的三維目標整合，以求得語文課堂教學的最大效益。筆者認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的標準。

[關鍵詞]營造；初中語文；高效課堂

為什么我們的學生越是到了高年級越是“不喜歡”參與到語文課堂學習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂呢？我想很重要的一點就是我們初中的語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變?nèi)藗儗φZ文課的認識呢？我想就應該在構建高效的初中語文課堂上下功夫。要營造高效可以從以下幾個方面入手：

一、精確定位教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現(xiàn)代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。

首先，目標確定。語文教學目標，應著眼于學生的未來發(fā)展。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內(nèi)容范圍時，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節(jié)課中，教學目標又要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。

其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。

其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中?！凹埳险劚辈恍?，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學目標的有效實施。

《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩，詩意文章。教學這篇文章時，我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品評語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，感受先生語言的靈動。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的，品評積累語言。感悟時光匆匆。這節(jié)課目標明確，又一以貫之，效果十分理想。

二、教會學生思考，激活課堂

古人云：“學起于思，思源于疑?！痹谡Z文教學中，要重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這就要求語文教師在教學過程中，運用精湛的教學藝術和教學機智去激勵學生，激發(fā)學生渴求、探索的愿望，誘發(fā)學生的積極思考。當然，關鍵是要誘導學生“生疑”，從而打開他們的思維。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，筆者把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。剛開始時，學生可能什么問題也提不出，或者只是提一些簡單的問題，如“這個詞語我不懂”“那個句子不明白”等等，或者提出一些無關緊要的甚至是幼稚可笑的問題。凡此種種，都說明光讓學生敢于質(zhì)疑還遠遠不夠，還必須教給學生質(zhì)疑問難的方法。在平時的教學中，教師要針對教材的實際情況，通過具體的練習，引導學生總結，逐步掌握質(zhì)疑問難的途徑和方法。一般來說，應該在難點的地方、關鍵的地方和有困惑的地方提出問題，進行質(zhì)疑。具體來說：①從課題上質(zhì)疑。課題一般都是文章的中心或主要內(nèi)容的縮影，抓住課題進行分析思考，就能提出好的問題。②從文章的中心詞語上質(zhì)疑。文章的中心詞語是全文的核心，全文都是圍繞它展開的，如《生命生命》一課可抓住“生命”這個中心詞，引導學生提出“文章舉了幾個事例來感受生命的存在？”“從這幾個事例引出對生命的哪些思考？”等問題。③從課文的重點句段上提出問題。

人們常說，“習慣成自然”，只有當質(zhì)疑問難真正內(nèi)化為學生的一種良好習慣，學生的主動性、創(chuàng)造性和探索精神才能得以發(fā)揚光大。而只有我們的學生持有質(zhì)疑問難這把“金鑰匙”，我們的課堂才會煥發(fā)生機，充滿活力。

三、營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現(xiàn)在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開展競賽激情趣。知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平臺，激發(fā)學生的學習興趣。比如講自讀課文時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課后練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最后評出優(yōu)勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢。采用各種形式，使學生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學習語文變?yōu)橹鲃忧笾瑢W好語文。

2.創(chuàng)設情境引興趣。創(chuàng)設情境，要依據(jù)教材從實際出發(fā)，運用多媒體創(chuàng)設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《明月幾時有》一詞，可先通過語言描述，創(chuàng)設這樣的教學情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創(chuàng)設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變?yōu)闊o意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。

四、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質(zhì)量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。