李華天

[摘 要]探究式教學是一種新型的教學模式，它改變了學生一直以來的學習方式，變被動學習為主動探究，有效提高了學生的數學能力，促進了學生的全面發(fā)展。本文從探究式教學的組織原則出發(fā)，詳細分析了其在初中數學教學中的具體實施策略，希望能為廣大同仁提供參考，促進探究式教學的開展。

[關鍵詞]探究式教學；初中數學； 主動探究；能力；原則；策略

新課程標準指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”但在當前的初中數學教學中，部分教師并沒有對此引起足夠的重視，一味地采取填鴨式教學模式，一節(jié)課下來，教師在課堂上滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，表面上看教師順利完成了教學任務，其實并非如此，在這樣的錯誤模式下，學生完全沒有了參與的權利，在解決實際的數學問題時依然無從下手。這不僅沒有達到新課程標準的要求，更在一定程度上暴露了傳統(tǒng)教學模式的弊端。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我認為探究式教學模式就是不錯的選擇。

一、探究式教模式的組織原則

1.具體和抽象結合原則初中階段的學生，在思考問題和解決問題時，常常喜歡借助具體對象。鑒于此，在探究式教學活動中，教師應認真制定相關的實施步驟，通過生活實例的比較、演示直觀教具以及操作相應的模型等各種方式揭示數學概念，實現(xiàn)具體和抽象的結合，降低學生自主探究的難度，提高學習興趣。

2.學生主動參與原則新課程標準指出學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。所以，在教學過程中，教師要以學生為中心，從學生的認知水平出發(fā)，組織教學活動，爭取讓每一位學生都能參與進來，在主動探究中增長知識，提升技能。

3.個體活動與集體活動結合原則探究式學習針對的對象并不單是學生個體，更需要學生之間的交流與合作。所以，在具體的實施過程中，教師要鼓勵學生相互配合、相互交流，群策群力，共同攻克難關。

二、探究式教學模式的實施策略

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣實踐表明，在課堂教學中運用情境教學，可以有效提高學生的數學素質。具體到初中數學教學中，教師可以根據教材特點、教學方法和學生學情等方面的實際情況，為學生創(chuàng)設相關情境，提升學生的參與興趣，進而主動探究。比如，用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長10cm，此時的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過，還是能讓一只小狗通過？還是兩者都可以通過？問題提出后，教師再適時用多媒體直觀展示畫面，有了這些鋪墊，學生迅速被畫面吸引，仿佛置身其中，很快便主動展開探究，有效培養(yǎng)了學生的探究興趣和能力。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多。用懸念導入新課，或者臨時做一些嘗試性的研究活動，這些都能取得不錯的效果。教師在具體的教學過程中可以根據學情靈活運用，但必須貼近學生生活，同時還要帶有一定的激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

2.鼓勵合作，共同探究在當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，很多事情僅靠個人“單打獨斗”難以取得突破，數學學習也不例外。在初中數學探究式教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的合作能力。比如，學生之間大多存在個體差異，基礎不同，學習速度和認知水平必然有所差異，教師在教學中要善于利用這種差異，鼓勵學生相互合作。在交流中，學生既要樂于傾聽他人的想法，又要準確表達自己的觀點。這樣一來，學生便能擺脫獨立思考的困境，通過認知沖突和自我反思，深刻認識數學知識，提升學習效率。此外，為了更加突出合作的時效性，在實際的教學中，教師可以“強+次強+次強+弱”“強+強+次強+弱”等模式建立合作小組，讓不同層次的學生都有參與和提升的機會。在此基礎上，教師還可以每周評出兩個優(yōu)秀的合作學習小組、三名課堂積極參與之星，充分調動學生主動探究的積極性，促進探究式教學的順利開展。

3.注重評價，激勵探究新課程改革強調評價要更多地關注學生的求知過程、探究過程、體驗過程，關心學生在各個時期的進步狀況。只有這樣，才能有效幫助學生形成積極的學習態(tài)度和科學的探究精神，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。那么，應該如何評價呢？首先，對學生學習的過程進行評價。在實際的數學探究過程中，學生總是會犯這樣或那樣的小失誤，這時，如果教師不假思索就給予批評和指責，而不去幫助學生避免或解決這些失誤，學生不僅一頭霧水，不知如何解決，更會產生厭煩情緒。正確的做法是，引導學生分析為什么會出現(xiàn)這種失誤，其原因何在，有沒有更加簡便的解決方法。總之，要遵循一個原則，那就是重過程、輕結果。其次，多對學生進行激勵性評價。評價的目的是促進學生的發(fā)展，而不是一味批評，打擊學生的探究積極性。所以，在數學探究式教學過程中，教師的評價還要注重學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數學思考的發(fā)展水平等方面，對學生提出的合理意見和正確的解題思路要給予及時的肯定，幫助學生樹立信心，使學生樂于探究?？傊疤剿魇菙祵W的生命線?！痹诔踔袛祵W教學中，探究式教學可以充分調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習上的主人。作為數學教師，我們必須充分認識到這一點，在教學中立足于學生的發(fā)展，積極探索實施“探究性學習”的策略，讓學生通過親身經歷、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、應用數學，真正成為具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

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