楊海燕

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化越來越被重視，教師要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，而不是遙不可及的東西。生活是離不開數(shù)學(xué)的，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才會愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活教育 生活情境 數(shù)學(xué)原型

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師一味說教，灌輸知識，使數(shù)學(xué)課變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越低，有些甚至厭惡上數(shù)學(xué)課。教師必須想辦法改變這樣的現(xiàn)狀，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行細心引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會生活中有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的活動時間非常有限，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)三年級下冊《認識一個整體的幾分之幾》時，可創(chuàng)設(shè)生活情境：小猴今天過生日，大屏幕出示一個蛋糕，然后提出問題：

（1）說說怎么分公平？生答：平均分。

（2）現(xiàn)在有兩名同學(xué)想要公平地分，那么每人應(yīng)該分得這個蛋糕的幾分之幾呢？生答：1/2。

（3）通過課件演示1/2讓學(xué)生充分理解。

接著我又繼續(xù)出示一盤桃子，共有3個，提出問題：

（1）現(xiàn)在想要公平地分給猴媽媽、猴爸爸和小猴，每個人應(yīng)該分得這盤桃的幾分之幾？生答：1/3。

然后讓學(xué)生進行分組討論，課件演示：

要把這盤桃子平均分成幾份？生答：3份。

每份就是這盤桃子的幾分之幾？生答：1/3。

（2）假設(shè)盤子里有9個桃子，那么猴媽媽、猴爸爸和小猴應(yīng)該每個分得這盤桃子的幾分之幾？生答：1/3。

（3）教師小結(jié)：這就是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識，認識一個整體的幾分之幾。

這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生可以深刻體會到分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，并且為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。生活中有很多地方要用到這類知識，如按比例分配人數(shù)、計算繳稅、計算銀行利息、買東西等都離不開數(shù)學(xué)。

二、尋找數(shù)學(xué)原型，讓數(shù)學(xué)課堂“真”起來

很多數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，需要學(xué)生通過對生活現(xiàn)象的探索，把來源于生活的東西轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進富有數(shù)學(xué)氣息的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

比如，一年級上冊《數(shù)一數(shù)》時，可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進校園。在校園樂園里你看見了什么？學(xué)生有各式各樣的發(fā)現(xiàn)，描述得很精彩，培養(yǎng)了語言表達能力。

你找到哪些數(shù)字朋友呢？找到后可以和你的好朋友交流一下。

生集體交流：“1”：一面國旗、一位老師；“2”：兩位同學(xué)在踢毽子，墻上兩幅畫；“3”：三位同學(xué)在跳橡皮筋，操場上有3張乒乓桌；“4”：四棵大樹；“5”：花壇里有五朵花；“6”：天上有6只鳥飛過；“7”：有7個學(xué)生在玩老鷹抓小雞，等等。

學(xué)生特別喜歡這樣的場景，可以使原本枯燥的課堂變得生動形象真實。數(shù)學(xué)知識非常有用，科學(xué)家為什么能把火箭、衛(wèi)星送上天空等，都需要用到數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)《統(tǒng)計》時可以提出了這樣的一個問題：我班女生喜歡什么體育活動呢？是跳繩、踢毽子，還是跳方格呢？根據(jù)實際情況，我班有女生30人，就選取這其中的10人，然后按要求制成調(diào)查統(tǒng)計表。全班都興致高昂，下課紛紛行動起來，積極完成調(diào)查表，最終表格呈現(xiàn)如下：

學(xué)生從教師設(shè)計的特定問題出發(fā)，積極主動地搜集材料，互相合作，然后整理數(shù)據(jù)，從中初步了解到統(tǒng)計的意義，讓整個數(shù)學(xué)課堂真實起來。

三、鼓勵自學(xué)討論，讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來

數(shù)學(xué)課堂不是一個教師灌輸知識的地方，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的意識。教師及時組織學(xué)生分組討論，提出自己的見解，討論結(jié)束后讓學(xué)生匯報成果，使他們體會成功的喜悅。

例如：教學(xué)五年級上冊《解決問題的策略》時，提出問題：王大叔是花圃的管理員，他打算用18根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃，使得花圃可以茁壯健康地成長，那么這個長方形的花圃可以怎樣圍呢？你有什么辦法解決這個問題呢？想想用小棒可以擺出來嗎？假設(shè)1根小棒代表1米，請大家動手試一試，然后讓學(xué)生分組討論怎么圍長方形面積最大呢？通過學(xué)生之間的互動討論，讓每一位學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識。最后每組派一位代表匯報結(jié)果：先列長，再列寬，將長和寬一對一對地列舉出來。

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生分組討論，增強了學(xué)生的合作意識，拉近了人與人之間的關(guān)系，使整個數(shù)學(xué)課堂動了起來。

四、感受收獲分享，讓數(shù)學(xué)課堂“樂”起來

教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多思考、多討論、多提問，即使是一年級的學(xué)生，也要充分利用學(xué)具在適當(dāng)機會讓學(xué)生自己動手主動探索，并在討論交流中提高認識。在操作討論結(jié)束后，注意對學(xué)生的感情滲透，分享各自的收獲與成功的體驗。

例如：在教學(xué)《8的分解》時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小動物們蓋了許多新房子，準(zhǔn)備在新房子里暖暖和和地度過冬天。小兔子家一共有8只可愛的小兔子，他們家一共分到了兩座新房子，應(yīng)該怎么分才好呢，他們犯愁了，你們可以幫他們想想解決的辦法嗎？

不一會兒，學(xué)生就分完了，他們踴躍舉手發(fā)言：“8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。”學(xué)生把自己當(dāng)做了小兔子，認認真真地說出了自己的想法，同時獲得了正確答案，整個過程輕松愉快，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和語言表達能力。

在新課程改革的大趨勢下，結(jié)合陶行知先生的生活教育理論，生活化的數(shù)學(xué)課堂是必需的。要讓學(xué)生的生活經(jīng)驗可以成為一種重要的數(shù)學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂富有生活氣息，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。

參考文獻：

[1]李燕.生活化的數(shù)學(xué)課堂更具魅力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（24）.

[2]葉隱金.數(shù)學(xué)課堂的生活化[J].廣東教育（教研版），2009（04）.