徐志國

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，對于初中語文教學工作提出新的要求。語文教學要加強對學生思維能力的重視，尤其要對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。本文從初中語文培養(yǎng)學生思維能力的必要性及重要性著手，探究有效的培養(yǎng)策略。

關鍵詞： 初中語文 思維能力 培養(yǎng)方法

新課改的實施對新形勢下的初中語文教育教學工作提出了新的要求，培養(yǎng)學生的思維能力成為提高初中語文教學質(zhì)量的必經(jīng)之路，然而由于在日常教學中，初中教師缺乏對教材的深入理解，往往按照教參照本宣科，不能積極提高學生的思維能力，使得學生不能積極主動地對問題進行思考。因此，在今后的教學過程當中，初中語文教師要正確認識思維能力的作用，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，逐步完善學生的思維，促進學生全面發(fā)展。

一、初中語文教學中對學生思維能力培養(yǎng)的必要性及重要性

（一）必要性

新課改的推廣，對當前的初中語文教學工作提出更高的要求，明確指出要加強對學生思維能力的培養(yǎng)。由于初中生正處于思維轉(zhuǎn)變的關鍵時期，具有較大的潛力，因此，順應新課改的相關要求，在初中語文的教學工作當中培養(yǎng)學生的思維能力是十分有必要的，尤其是語文作為一種語言類學科，對于思維有較強的影響及要求。因此，初中語文教師必須把對學生思維能力的培養(yǎng)納入日常教學工作。

（二）重要性

語文作為重要的交際工具，所設計的領域較多，對學生進行思維能力的培養(yǎng)有利于學生閱讀能力、寫作能力的提高，同時也能使學生在對文章進行分析思考，加深學生對文章知識的理解，培養(yǎng)學生的思想情感及審美能力，促進學生的全面發(fā)展。此外，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力還能使得學生發(fā)現(xiàn)并解決各種問題，拓寬學生的知識面，提高學生的想象能力，為初中語文知識的學習打下良好的基礎。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

（一）創(chuàng)設教學情境

興趣是學生學習的動力，在初中語文教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，就要創(chuàng)設與教學相關的情境，利用教學情境，使得學生積極融入學習，調(diào)動學生思維的積極性。這就要求教師在教學過程中明確教學的目的及要求，從而根據(jù)教材創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，例如在講解《我的母親》這一節(jié)課時，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，可以利用多媒體教學設備展示與母愛有關的圖畫，并播放與母愛有關的歌曲，通過視聽結合的方式，渲染教學氛圍，使得學生積極融入教學，根據(jù)教師的思路對文章進行深入的思考，從而提高學生的思維能力。

（二）傳授學生思維方法

學生的思維能力是在學習知識及參與教學活動過程中發(fā)展形成的，因此，初中語文教師在對學生的思維能力進行培養(yǎng)的過程中要結合這些過程，盡可能地使學生充分理解語文知識的思維方法，其中語文的思維方法主要有觀察及聯(lián)想等，教師在教學時要結合語文知識，把思維的方法傳授給學生，強化學生語文思維能力。就觀察而言，其主要是一種有目的及計劃的知覺行為，是語文思維的重要基礎，初中語文教材中總有許多作品都是在作者細致觀察的基礎之上完成的，教師在教學中可以把這部分文章單獨摘出來，讓學生領悟作者的觀察方法，例如在講解《秋天》這一篇文章時，可以將何其芳《秋天》與狄金森的《秋景》進行比較，對比二者的秋景描寫，從而分析二者之間思想情感的共同之處，培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）注重課堂互動

課堂互動是課堂教學中最基礎的一項活動，也是教師在教學過程中最常用的教學方式，因此，在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的互動情境，為師生之間及學生與學生之間的溝通交流創(chuàng)造便利條件，使其在課堂互動過程中實現(xiàn)思維的互動，提高學生的合作交流能力，促進學生思維能力的發(fā)展。例如在講解《童趣》這一篇文章的過程當中，教師要培養(yǎng)學生的思維能力，在教學時可以有意識地采用朗讀比賽的形式，培養(yǎng)學生對文章朗讀的興趣，提高朗讀的能力。在比賽過程中可以按照性別分為男女兩組，利用朗讀的速度及質(zhì)量進行評比，并對獲勝隊伍進行獎勵，從而調(diào)動學生課堂參與的積極性，誘發(fā)學生學習的動機，使得學生通過與他人的合作交流，使朗讀更成功，進而使得學生積極主動地進行思考，最終提高初中語文教學質(zhì)量。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，對初中語文教學工作提出了更高的要求，初中作為學生思維能力發(fā)展的重要階段，在對學生思維能力進行培養(yǎng)的過程當中，初中語文教師要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，把思維的方法傳授給學生，并加強課堂的互動交流，使得學生的思維能力得到發(fā)展，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]袁麗莉.淺談初中語文教學對學生思維能力的培養(yǎng)[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（3）：27-28.