陶偉玉

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課改 反思 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

0019-02

新課改提出了新的教育教學(xué)理念，目的是培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)型的人才。筆者認(rèn)為，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師有必要對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。下面筆者談幾點(diǎn)看法。

一、新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是工具性學(xué)科，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才至關(guān)重要。因此，教師要將這門課程作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、過(guò)程、方法及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)科，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與方法，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式存在很多弊端，在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的反思

當(dāng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了每個(gè)學(xué)校，但是MOOC、微課教學(xué)、視頻教學(xué)、線上教學(xué)與線上作業(yè)等模式，還沒(méi)有普遍應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，也沒(méi)有發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不大，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入高效的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)整散結(jié)合，有效挖掘?qū)W生的潛力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）學(xué)生應(yīng)用能力的反思

很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的理解，僅局限于書(shū)本層面，那是因?yàn)榻處煕](méi)有過(guò)多地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師的課前準(zhǔn)備也不夠充分，雖然教師對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解題方法爛熟于心，但是對(duì)數(shù)學(xué)與科技前沿、數(shù)學(xué)趣題、實(shí)際生活應(yīng)用的聯(lián)系準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是讓學(xué)生充當(dāng)復(fù)述機(jī)和模仿機(jī)，由此導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠，應(yīng)該引起教師的深刻反思。如圖形旋轉(zhuǎn)與奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志、車識(shí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，學(xué)校操場(chǎng)跑道的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的分析等在實(shí)際生活中的應(yīng)用，都可以有效地與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新思維培養(yǎng)的反思

很多學(xué)生都有一個(gè)共同的問(wèn)題，考試成績(jī)很好，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力差，多數(shù)人只知道模仿、復(fù)制，而沒(méi)有自己的核心思想和創(chuàng)新意識(shí)。新課改要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但實(shí)際效果并不明顯。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)文化理念的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)都過(guò)于重視成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究與探索的機(jī)會(huì)偏少。另外，沿用傳統(tǒng)的“課上講授理論，課下練習(xí)作業(yè)”的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做題，而沒(méi)有提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)和能力。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思

現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和文化的影響，家長(zhǎng)、學(xué)校和教師依舊將學(xué)生成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。部分學(xué)生好動(dòng)、想法多，但是對(duì)于教師刻板的教學(xué)方式?jīng)]有興趣，從而成為了教師眼中不聽(tīng)話的學(xué)生；也有部分學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，“理所當(dāng)然”地成為了師生、家長(zhǎng)眼中的“差生”，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感。由此，教師有必要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思，以科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為高效課堂構(gòu)建的指南針，踐行以生為本、建構(gòu)主義、差異化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給課堂教學(xué)提供了很多新技術(shù)、新方法和新契機(jī)?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用較為成熟，微課教學(xué)也逐漸興起，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式的實(shí)施，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的自主參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生通過(guò)微課視頻，課下自主預(yù)習(xí)、查閱資料、記錄疑難問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)，課上與教師、同學(xué)相互探討問(wèn)題，并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)分析、課題探究，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)方法的一種學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代下的新型教學(xué)模式，契合了新課改以生為本的教學(xué)理念。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。如關(guān)于《全等三角形的證明》的學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)設(shè)專題類微課，對(duì)于證明方法進(jìn)行全面講解與分析，學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)，并動(dòng)手模擬證明，預(yù)留問(wèn)題在課上討論解決，教師提出新的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，從而構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）貼近生活實(shí)際，重視實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，服務(wù)于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，對(duì)生活實(shí)際也起到指導(dǎo)作用。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用與反思，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的方法與技能。如在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的分析》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際，選取“體質(zhì)健康測(cè)試中的數(shù)據(jù)分析”課題，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)研究，探索“數(shù)據(jù)分析”知識(shí)與方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并掌握分析方法，制作分析圖表，做好健康預(yù)測(cè)與建議。

（三）營(yíng)造和諧氣氛，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵策略。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于其邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、方法性與思維性較強(qiáng)，且與生活聯(lián)系緊密。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的學(xué)習(xí)方式，以數(shù)學(xué)活動(dòng)、課題研究、實(shí)地考察、實(shí)踐應(yīng)用等學(xué)習(xí)模式展開(kāi)自主探究。教師有效介入與指導(dǎo)，實(shí)施探究型、合作型、研究型、翻轉(zhuǎn)課堂等自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受、體驗(yàn)、合作、交流、探索、實(shí)踐與反思，獲得深切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如探究《與圓有關(guān)的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓三個(gè)層面進(jìn)行探究、歸納與總結(jié)，讓學(xué)生自主找到它們之間的聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)方法。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是契合新課改要求的一項(xiàng)重要舉措，在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在重視學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的提高、方法與技能的掌握。因此，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就要從學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法、創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力等各方面進(jìn)行考評(píng)。將平時(shí)成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分，結(jié)合定性與定量評(píng)價(jià)方法，實(shí)施平時(shí)成績(jī)考評(píng)；采取多元化評(píng)價(jià)方法，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，選取態(tài)度、知識(shí)、方法、成果等元素，實(shí)施有效評(píng)價(jià)。

總之，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行反思，不斷踐行新課改中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)，全力打造以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主的高效的數(shù)學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

（責(zé)編 林 劍）