張憶

【摘 要】本文以“羊群效應(yīng)”為啟示，在闡述對(duì)“羊群效應(yīng)”本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了如何運(yùn)用“羊群效應(yīng)”優(yōu)化中職班級(jí)管理的具體策略，以期能引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、樹立良好班風(fēng)，在班級(jí)管理中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，優(yōu)化班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】中職生；班級(jí)管理；羊群效應(yīng)；德育管理

眾所周知，中職學(xué)生大多是處于16-20周歲青春期的青少年，他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，常常通過標(biāo)新立異的裝束顯示自我個(gè)性。但是，中職學(xué)生畢竟缺乏社會(huì)閱歷，受知識(shí)和閱歷的限制，分辨是非的能力尚未成熟，缺乏應(yīng)有的自制力和意志力，一旦見到身邊的同學(xué)有什么違紀(jì)舉動(dòng)時(shí)，極易出現(xiàn)從眾心理，公然效仿，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和班級(jí)管理。因此，作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)及時(shí)分析并制止學(xué)生的從眾心理行為，才能加強(qiáng)中職學(xué)校的德育管理工作。為此，筆者以“羊群效應(yīng)”為啟示，對(duì)中職學(xué)生的心理和行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，頗具成效，現(xiàn)與各位同仁共同探討交流如下：

一、認(rèn)識(shí)“羊群效應(yīng)”，啟示班級(jí)管理

羊群（集體）是一種很散亂的組織，平時(shí)在一起也是盲目地左沖右撞。但是，在這個(gè)羊群（集體）中只要有一頭羊動(dòng)起來，其它的羊就會(huì)群起跟上。比如一頭羊發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來的羊群就會(huì)一哄而上，爭(zhēng)搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其它還有更好的青草。有這樣一個(gè)故事，牧羊人在自己的羊群前面橫放了一根木棍。第一只羊率先跳了過去，接著，第二只、第三只……也會(huì)效仿那只領(lǐng)頭羊的樣子，跟著跳過去。接下來，牧羊人把那根棍子撤走，后面的羊走到這里時(shí)，盡管攔路的棍子已經(jīng)不存在了，它們?nèi)匀粫?huì)像前面的羊一樣，向上跳一下才通過。經(jīng)濟(jì)學(xué)將這種現(xiàn)象稱為“羊群效應(yīng)”。

“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會(huì)陷入騙局或遭到失敗。運(yùn)用到教育中，現(xiàn)在的中職學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力仍然不足，面對(duì)誘惑，常常缺乏必要的判斷，容易出現(xiàn)盲目跟從的現(xiàn)象，導(dǎo)致“羊群效應(yīng)”廣泛存在，時(shí)時(shí)都產(chǎn)生著負(fù)能量和負(fù)效應(yīng)。因此作為中職班主任，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和中職學(xué)生的性格特質(zhì)，因時(shí)、因地做出科學(xué)的選擇。只有這樣，我們的教育才會(huì)有針對(duì)性，才會(huì)更有效。這就是“羊群效應(yīng)”給我們帶來的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、優(yōu)化班級(jí)管理的重要啟示。

二、運(yùn)用“羊群效應(yīng)”，優(yōu)化班級(jí)管理

1.物色“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)勤奮學(xué)習(xí)

（1）班主任當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

班主任是與學(xué)生接觸最多的，是學(xué)生最重要的老師。都說有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體，身教勝于言教的道理已經(jīng)是人盡皆知。舉個(gè)例子，曾經(jīng)聽聞?dòng)幸晃话嘀魅握f他帶的班級(jí)中學(xué)生都喜歡看課外書，因?yàn)樗救司拖矚g看課外書，在課后與學(xué)生閑聊或是班會(huì)課上總會(huì)時(shí)不時(shí)的推薦自己認(rèn)為合適的書籍給學(xué)生，甚至還有學(xué)生曾用手機(jī)捕捉她倚在欄桿、坐在草地上捧讀書籍的照片發(fā)到了朋友圈，獲贊不少。漸漸地，班級(jí)中讀課外書的學(xué)生開始多了起來，班級(jí)中濃濃的書香氛圍就這樣不自覺的形成了?？梢姲嘀魅蔚乃魉鶠閷?duì)學(xué)生產(chǎn)生的這種潛移默化的影響，實(shí)際上就是所謂的“羊群效應(yīng)”。因此，班主任應(yīng)當(dāng)好這只“領(lǐng)頭羊”，以身作則，引領(lǐng)中職學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

（2）班干部當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

群雁高飛頭雁領(lǐng)。一支精干高效的班干部隊(duì)伍無疑是一個(gè)優(yōu)秀班集的“領(lǐng)頭羊”，如果把一個(gè)班集體比喻成一座“大廈”，那么發(fā)揮著表率作用的班干部們就象是“柁梁”一樣，支撐著班級(jí)體這個(gè)“大廈”。在筆者所帶的班級(jí)上，曾經(jīng)有一位女生酷愛整潔，且性情溫順，經(jīng)常帶頭做班級(jí)的衛(wèi)生工作。為此，我選了這位女生做宿舍長(zhǎng)和班級(jí)勞動(dòng)委員，在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)里的“潔癖”者竟然多了起來，宿舍里干凈整齊，班級(jí)衛(wèi)生檢查評(píng)比總是排名前列。每日清晨，我總能在教室中看到擦、拖、掃的身影，越來越多的“潔癖”者使得教室內(nèi)的課桌不再散亂，走廊不再有紙屑，角落不再臟亂……這就是“羊群效應(yīng)”。因此，班主任應(yīng)重視對(duì)班干部的選拔和培養(yǎng)工作，這對(duì)良好班集體的形成有著不可估量的重要作用。

（3）特長(zhǎng)生當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

班干部的人數(shù)是有限的，精力也是有限的。為了彌補(bǔ)這種不足，班主任可以合理利用特長(zhǎng)生充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮特長(zhǎng)生在某些方面的特長(zhǎng)所在，成為班主任工作的小助手。比如，現(xiàn)在的中職生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，常聽老師抱怨說是語文課上、英語課上總是很沉悶，學(xué)生都不愿大聲朗讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，我推選了班上一位性格活潑、愛好模仿播音主持的女生為“朗誦領(lǐng)頭羊”。一段時(shí)間后，主題班會(huì)上、語文英語等學(xué)科的朗讀課上，學(xué)生朗讀、演講的頻率逐漸多了起來，學(xué)校中組織的演講比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，班內(nèi)的學(xué)生也都開始踴躍報(bào)名。實(shí)踐證明，榜樣的力量確實(shí)是無窮的。

2.及時(shí)引導(dǎo)教育，切勿“亡羊補(bǔ)牢”

（1）開展調(diào)查，掌握情況

學(xué)校教育無小事。班主任應(yīng)及時(shí)掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，要做到及時(shí)認(rèn)真的開展調(diào)查，摸清底細(xì)，冷靜分析，采取切實(shí)有效的方法做到曉之以理、動(dòng)之以情，確保班內(nèi)風(fēng)氣朝著積極健康的方向發(fā)展。比如有一次，班長(zhǎng)在課后向我反映班內(nèi)近來有部分同學(xué)做早操時(shí)總是遲到，不聽從值周班干部教育。為此，我特地提早到校親自檢查學(xué)生的出操情況，發(fā)現(xiàn)情況確與班長(zhǎng)反應(yīng)的相一致。接著，我召集這些學(xué)生開會(huì)，以了解情由，有的學(xué)生說是天冷了起不來，要睡懶覺；有的學(xué)生則說是看別人沒去，自己也不想去了。了解情況后，我再對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，并指派了其中一位較為活躍的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)助值班班干、體育委員負(fù)責(zé)這一組同學(xué)早操的出勤情況，如果有人沒有出操，要及時(shí)向我反映情況，并說明緣由。結(jié)果在學(xué)期最后的四周內(nèi)，這一組的學(xué)生都做到了及時(shí)出操，表現(xiàn)良好，重新回歸到班集體這個(gè)大部隊(duì)中來。

（2）引導(dǎo)教育，工作扎實(shí)

在中職學(xué)校，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象早已屢見不鮮，當(dāng)班級(jí)中有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，如果班主任認(rèn)為只是小事，對(duì)其視而不見的話，一旦形成“羊群效應(yīng)”再出手干預(yù)，恐怕“亡羊補(bǔ)牢”為時(shí)晚矣了。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的做到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，避免違紀(jì)現(xiàn)象在班中蔓延。比如屢禁不止的考試作弊現(xiàn)象，在平時(shí)，班主任要灌輸考試不作弊的思想，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信考試，告訴學(xué)生考試作弊等同于競(jìng)技體育服用興奮劑一樣，讓學(xué)生牢記作弊危害。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，就要嚴(yán)肅處理。對(duì)中職生來說，正是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要變“管理”為“引導(dǎo)”，這樣的方式能消除學(xué)生的逆反心理，更能確保班集體成員的思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致。

（3）提前判斷，清除萌芽

中職學(xué)生大多處于16-20歲之間，他們精力充沛，思維活躍，容易受外界影響而發(fā)生思維變化，身為新時(shí)期的班主任必須要有提前意識(shí)，針對(duì)在班內(nèi)觀察出的一些不良動(dòng)向或是從班干部那兒了解到的問題，要做到提前判斷，給學(xué)生“打預(yù)防針”，把班內(nèi)的不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，減少班級(jí)管理工作的被動(dòng)。比如每個(gè)學(xué)期初，學(xué)生往往受“假期綜合癥”的影響，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，甚至還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)課上玩手機(jī)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象一旦蔓延開來，對(duì)學(xué)風(fēng)的形成恐怕是致命的。為此，班主任應(yīng)根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些現(xiàn)象要防患于未然，及時(shí)注意到學(xué)生的思想變化，避免“羊群效應(yīng)”的消極作用，才能引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

“班級(jí)無小事，事事皆育人；班級(jí)無小節(jié)，處處可立則”。新時(shí)期，新理念，我們中職班主任也應(yīng)及時(shí)更新教育理念，做到以生為本，注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的了解，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，給予科學(xué)、及時(shí)的引導(dǎo)，運(yùn)用“羊群效應(yīng)”給我們帶來的啟示，從大處著眼、小處著手，幫助學(xué)生塑造完整的人格，建設(shè)一個(gè)積極向上的良好班集體。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊美芳.在班級(jí)管理中巧用一些心理效應(yīng)[J].神州，2012.6：382-383