韓愛娟

【摘 要】眾所周知，創(chuàng)新對一個民族和國家是十分重要的，是時代進(jìn)步和科技發(fā)展的強(qiáng)勁動力。高中生是年輕的一代，是祖國的未來和希望。在高中教學(xué)中，我們廣大的教育工作者應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的同時注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問題，提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

高中化學(xué)的教學(xué)是有別于初中化學(xué)的教學(xué)的，相對于初中階段只是要求學(xué)生掌握一些概念性和基礎(chǔ)性的知識，高中階段的化學(xué)更加深入，去從本質(zhì)上來了解化學(xué)。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)更需要學(xué)生能夠自己動手操作完成，在實(shí)踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中要利用高中生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識能夠進(jìn)行很好的融合，能夠融會貫通，由點(diǎn)及面，將化學(xué)知識有效地穿插起來，能夠轉(zhuǎn)換思維方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，更好地貫穿新課改中對學(xué)生創(chuàng)新能力等素質(zhì)教育的要求。從日常的教學(xué)中，我不斷進(jìn)行探索總結(jié)，對于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)自己的想法。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提倡質(zhì)疑精神

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)疑對于學(xué)習(xí)和做學(xué)問的重要性，教會學(xué)生如何質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個重要根基。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，課堂的主人是學(xué)生自身，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)和課堂上的問題提出自己的思維和看法，而不是一味地相信教材和教師，要敢于和教材與教師爭辯和討論。這樣教學(xué)才能夠打破原有的學(xué)生機(jī)械性記憶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行發(fā)問，根據(jù)疑問去思考，主動去尋找問題的答案。對學(xué)生提出的看法和觀點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)真對待，多些鼓舞和激勵，不可急于求成，影響學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

教師要給予學(xué)生足夠的想象空間，以鍛煉學(xué)生的想象能力。學(xué)生在不斷質(zhì)疑問題的過程中，學(xué)著去解決疑問，收獲新知識，樹立探究能力的自信心，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講到原子的結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)時，可以試問學(xué)生為什么電子會一直圍繞著原子核運(yùn)動而不是跑到原子核上面？這樣的提問，會讓學(xué)生覺得課堂是充滿興趣的，不再是以前死記硬背乏味的課堂了。還有，在學(xué)習(xí)金剛石和石墨的相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生去想象為什么金剛石和石墨二者的組成元素是相同的，而二者的物理特性卻有著天壤之別，一個極其堅硬，一個卻極其柔軟？帶著這樣的疑問，學(xué)生就會從化學(xué)的本質(zhì)上去分析問題，探究二者的晶體結(jié)構(gòu)的差異。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成對教材中的陳述句進(jìn)行發(fā)問的好習(xí)慣。這在一定程度上會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。

二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中階段的學(xué)生是充滿活力的，他們對這個世界是充滿好奇的，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳時機(jī)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們會找到很多有意思的實(shí)驗(yàn)。我們教師應(yīng)以此為契機(jī)，將以前枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變成師生互動的交流活動。摒棄以前那種教師在上面一直講，學(xué)生一直在課本和筆記上記的教學(xué)模式，設(shè)計趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。

例如，在做氨氣與水產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)的時候，將學(xué)生分成不同的小組，各個小組對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流討論，共同探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。教師可以根據(jù)產(chǎn)生噴泉的原理讓學(xué)生思考是不是還有其他產(chǎn)生噴泉的方法，最終找出氫氧化鈉溶液和二氧化硫或者二氧化碳也能夠形成噴泉的化學(xué)反應(yīng)。通過讓學(xué)生觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握其中的化學(xué)原理，學(xué)生將新舊知識串通起來，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)起來。學(xué)生在不斷的回顧當(dāng)中，自然也就掌握了化學(xué)的原理和復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)方程式。

三、激勵學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)踐

其實(shí)，高中化學(xué)是一門和我們的實(shí)際生活十分接近的一門學(xué)科。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來指引學(xué)生對其進(jìn)行思考和探索。教會學(xué)生能夠從一些生活現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的東西能夠在生活中找到影子，感覺得到化學(xué)并不是自己想象的那么遙遠(yuǎn)。而且運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識能夠解決生活中遇到的一些不太容易解決的問題。除此之外，教師還可以把學(xué)生分成小組，每個小組去嘗試著發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并給出自己的解釋。最后幾個小組之間展開討論，每個小組對其他小組的現(xiàn)象和解釋進(jìn)行分析，提出自己小組的補(bǔ)充意見。這樣的教學(xué)，各個小組通過交流就會了解到更多的生活中的化學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的化學(xué)知識，學(xué)生的探索未知世界的欲望增強(qiáng)，探求知識的能力也得到了提升，激發(fā)起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，每個小組分頭行動，也能夠節(jié)約學(xué)生的很多時間，學(xué)到的知識也增多了。這對于高中化學(xué)的教學(xué)是具有重要意義的。

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和學(xué)生的思維模式，將課堂的主體讓給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識去解決生活中的一些問題和疑問，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行創(chuàng)新性思考。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的觀點(diǎn)和看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是新課改對我們教學(xué)的要求。同時也是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才的一個途徑。

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