張志輝

【摘 要】高中階段，積極培育、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有著重大意義。而化學(xué)作為一門有著較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性與應(yīng)用性的學(xué)科類型，如何在教學(xué)中培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就成為了廣大高中化學(xué)教師需要重點(diǎn)思考并解決的問題了?；诖?，文章就高中化學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；探究性實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)，作為一門有著較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生本身動(dòng)手、思考與發(fā)現(xiàn)能力，均提出了較高要求。如今，雖然伴隨新課改的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)改革，但受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)生在課堂上仍多半處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不愿主動(dòng)回答教師的問題，有時(shí)也不愿主動(dòng)思考，更何況課后探究化學(xué)理論的形成和發(fā)展？基于此，為全面提升高中化學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)、提升，很有必要。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

在化學(xué)課堂上，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要靠教師教學(xué)氛圍的營(yíng)造，需要教師積極營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心、為主體的教學(xué)環(huán)境。而在這個(gè)過程中，就需要教師本著“以學(xué)生為本”的理念，尊重學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)其主動(dòng)提問、主動(dòng)思考，使之帶著問題展開學(xué)習(xí)，使之在問題分析、解決過程中，培養(yǎng)出現(xiàn)問題意識(shí)；并引導(dǎo)學(xué)生從問題表面挖掘出其問題實(shí)質(zhì)，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如在講解“氫氧化鋁”知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握氫氧化鋁的兩面性，筆者就先在課堂上為其演示氫氧化鋁同鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置對(duì)應(yīng)問題情境，即：“為什么氫氧化鋁不僅可同鹽酸發(fā)生反應(yīng)（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O），而且還可同氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)（Al（OH）3+NaOH→NaAlO2+2H2O）”、“氫氧化鋁究竟是酸性的，還是堿性的呢？”在問題拋出后，就引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，自行解決問題。通過這樣一種形式，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能促使其不斷創(chuàng)新、主動(dòng)思考，在很大程度上培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行批評(píng)、探討來創(chuàng)新一個(gè)問題情境，從而在質(zhì)疑、問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需有意識(shí)地融入一些生活元素，設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。而在這個(gè)過程中，就要求教師將學(xué)生看成課堂主體，主動(dòng)觀察學(xué)生，將一些學(xué)生比較感興趣的話題，或是一些同化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象拿到課堂上，同學(xué)生共同討論，以此來逐步提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)其探究精神，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如在講解“堿金屬”內(nèi)容時(shí)，筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“水點(diǎn)引線”的化學(xué)“魔術(shù)”，從而自主探究“水既不能自己燃燒，又不可支持燃燒，但是如何才能點(diǎn)燃引線呢”；使之在相關(guān)資料查閱與教師指導(dǎo)下，尋出問題的答案，進(jìn)而成功完成這個(gè)“魔術(shù)”，并在班上表演。通過這樣一個(gè)自主探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既可進(jìn)一步鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，使之獲得成功感與喜悅感，又可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提升創(chuàng)新能力

從某種意義上來說，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了改變我們當(dāng)前的生活狀態(tài)，更好地生活，為此，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)能力。從創(chuàng)新角度而言，之所以可以創(chuàng)新，是因?yàn)閯?chuàng)新主體本身就具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，即利用以往掌握的知識(shí)來解釋生活的問題，進(jìn)而通過獨(dú)立思考來尋出問題解決辦法，而這一過程也正是創(chuàng)新能力的一個(gè)表現(xiàn)。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象。而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多現(xiàn)象都是可以用化學(xué)知識(shí)來解釋的，如看到鐵制品生銹，就可聯(lián)想到鐵在空氣發(fā)生氧化反應(yīng)；看到絢爛的煙花表演，就可聯(lián)想到不同金屬物燃燒時(shí)的顏色……同時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生同化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，是否還可進(jìn)行創(chuàng)新，讓生活變得更美好呢？基于此，筆者就會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察、總結(jié)生活中的現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象加以思考。如有的學(xué)生看到電池后，就會(huì)聯(lián)想到所學(xué)的電解質(zhì)與電池原理內(nèi)容，并了解到電池內(nèi)部眾多化學(xué)物質(zhì)對(duì)生活環(huán)境造成的影響，故從水果電池中獲得靈感，試圖利用所學(xué)知識(shí)去開發(fā)一些新電池原料，以減少電池的危害。而這些，就是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的一個(gè)表現(xiàn)。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需綜合考慮到教學(xué)環(huán)境與學(xué)生本身等各方面因素，將積極培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主能力作為教學(xué)任務(wù)，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以設(shè)計(jì)。通過設(shè)問題情境，來調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)；通過設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，來強(qiáng)化創(chuàng)新思維；通過引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，來逐步提升其創(chuàng)新能力，最終從整體上提升化學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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